龍立葉

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，留守兒童漸漸成為一種社會(huì)現(xiàn)象，人們對(duì)留守兒童的關(guān)注度也在不斷的提高。關(guān)愛(ài)留守兒童，對(duì)留守兒童進(jìn)行良好的教育管理，是讓他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。初中，作為兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是兒童形成價(jià)值觀的重要階段，班主任的教育對(duì)這一階段兒童成長(zhǎng)起到了引導(dǎo)作用。初中班主任管理好留守兒童，對(duì)提高社會(huì)的穩(wěn)定性和人們對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；管理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-152-01

留守兒童是社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，他們因?yàn)榧彝サ囊蛩卦诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，更加需要我們?nèi)リP(guān)心關(guān)愛(ài)。文章通過(guò)對(duì)留守兒童存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了初中班主任管理好留守兒童的一些措施。

一、初中留守兒童存在的問(wèn)題分析

由于大部分留守兒童由于家庭因素，多數(shù)為祖父母、外祖父母進(jìn)行照顧，在成長(zhǎng)中必然而然的存在一些問(wèn)題，比如心理上，學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，留守兒童成為了我們所重視的教育人群。經(jīng)過(guò)一些實(shí)踐觀察以及相關(guān)調(diào)查，留守兒童普遍存在以下幾種問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)成績(jī)差

由于留守兒童的教育主要是由祖父母、外祖父母進(jìn)行照顧，這些負(fù)責(zé)對(duì)他們教育的老人由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，多數(shù)為文盲，知識(shí)水平較低，并且年紀(jì)較大，無(wú)法給兒童提供學(xué)習(xí)上的幫助。留守兒童多數(shù)為農(nóng)村兒童，家庭環(huán)境造成了他們的家庭學(xué)習(xí)氛圍不好。老人對(duì)兒童的教育較為寬松，使得孩子在學(xué)習(xí)上得不到有效的約束，留守兒童也多數(shù)沒(méi)有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)較差，甚至存在逃課、輟學(xué)等情況。

2、身體素質(zhì)不好

缺少了父母的照料，在初中這一成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，留守兒童很多因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期缺少營(yíng)養(yǎng)，飲食習(xí)慣不好，營(yíng)養(yǎng)不良，這也使得留守兒童在身體健康環(huán)節(jié)存在著一些問(wèn)題，他們往往身體素質(zhì)不好，身體瘦弱，很容易造成發(fā)育不良的現(xiàn)象。

3、心理存在問(wèn)題

由于和父母見(jiàn)面較少，缺少父母對(duì)其的關(guān)愛(ài)，留守兒童常常存在著性格缺陷，他們往往自卑，缺少自信。很多留守兒童在學(xué)校中性格孤僻，沒(méi)有朋友，在課堂上表現(xiàn)不積極，在與他們的溝通中也是感覺(jué)他們內(nèi)心較為封閉。

二、管理好留守兒童的相關(guān)措施

1、用心教育，多進(jìn)行家訪

在初中班主任對(duì)留守兒童的管理中，用“心”去對(duì)留守兒童進(jìn)行教育是讓他們健康成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵。家庭是影響孩子成長(zhǎng)的最關(guān)鍵因素。在對(duì)留守兒童的調(diào)查中，在祖父母和外祖父母教育下的留守兒童中，他們往往受到溺愛(ài)，在學(xué)習(xí)上過(guò)于隨心所欲，沒(méi)有合理的家庭約束。在親友教育下的留守兒童中，親友往往忽略對(duì)他們學(xué)習(xí)上的關(guān)心，只是任由其自己學(xué)習(xí)。

作為初中班主任，針對(duì)留守兒童的家庭情況進(jìn)行了解，多進(jìn)行一些家訪，了解留守兒童的家庭成長(zhǎng)情況和學(xué)習(xí)氛圍。然后進(jìn)行合理的分析，對(duì)留守兒童的教育制定一個(gè)具有可行性的教育方案，對(duì)其家庭的負(fù)責(zé)人進(jìn)行說(shuō)服教育，讓他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活情況多加一點(diǎn)關(guān)心，這樣用心工作能使得教育效果得到有效改善。

2、用愛(ài)教育，留住留守兒童的心

留守兒童相對(duì)其他人群，更需要關(guān)愛(ài)。他們?nèi)鄙倭烁改傅膼?ài)，缺少了社會(huì)的愛(ài)，造成了他們成為問(wèn)題學(xué)生的幾率提高。面對(duì)班里的學(xué)生，班主任是他們?cè)趯W(xué)校中的負(fù)責(zé)人，生活上的引導(dǎo)者。

首先，應(yīng)該對(duì)留守兒童做好定位，不因他們的家庭、學(xué)習(xí)等問(wèn)題將他們劃歸為問(wèn)題學(xué)生。應(yīng)該將他們和其他學(xué)生一視同仁，同時(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)心，用正確的方式引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上多傾注精力去學(xué)習(xí)。其次，對(duì)他們的錯(cuò)誤予以糾正。留守兒童因?yàn)榍闆r特殊，在初中這一容易犯錯(cuò)的時(shí)候，我們應(yīng)該給予他們改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。這種機(jī)會(huì)，不是一味的遷就，而是從原諒，到批評(píng)再到嚴(yán)厲教育。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)脑徦麄兡苁沟盟麄儗?duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)度提高。最后，讓課堂變得精彩。老師是他們學(xué)校中最為重要的教育者，只有讓他們感受到老師對(duì)他們的愛(ài)，才能使得他們感受到關(guān)心。在課堂上，是老師與學(xué)生交流的主要地方，要在課堂上多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從小方面來(lái)去鼓勵(lì)他們，讓他們參與到課堂教學(xué)上來(lái)。

3、規(guī)范制度，約束行為

無(wú)規(guī)矩不成方圓，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，關(guān)愛(ài)和關(guān)心是必須的，但是嚴(yán)格的制度規(guī)范也是讓他們良好成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。

不少留守兒童因?yàn)橹贫壬⒙斐闪艘恍┻`規(guī)違紀(jì)行為的行為，由于缺乏管理形成了不好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，道德行為差。在班主任的管理中，對(duì)待違反校規(guī)校紀(jì)的行為進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，初中學(xué)生的自我約束力差，我們應(yīng)對(duì)孩子的作業(yè)完成情況，上課表現(xiàn)情況，進(jìn)行定期檢查，在制度的約束下，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和不良習(xí)慣。

4、用集體進(jìn)行溫暖

班級(jí)是一個(gè)家庭，正像魏書(shū)生所說(shuō)的一樣：“班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著、互相鼓勵(lì)著、照顧著，一起長(zhǎng)大了、成熟了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。我常常覺(jué)得班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么，學(xué)生們走出家庭，通過(guò)這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力。”初中班主任應(yīng)該讓留守兒童融入集體，感受到班級(jí)大集體的溫暖，具體措施可以分兩點(diǎn)：

第一，多組織一些集體活動(dòng)，比如“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“歌詠比賽”“才華展示”等等，并且對(duì)留守兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己。同時(shí)，班主任應(yīng)注意對(duì)孩子特長(zhǎng)的觀察，對(duì)留守兒童的特長(zhǎng)予以鼓勵(lì)，讓他們多參加一些團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生們之間的互動(dòng)交流。

第二，裝扮好班級(jí)。一個(gè)班級(jí)就是同學(xué)們的家。每一個(gè)同學(xué)都是班級(jí)的一份子，讓同學(xué)們參與到班級(jí)的維護(hù)中，將教室裝扮好，保持干凈，清爽的學(xué)習(xí)氛圍。讓同學(xué)們提供班級(jí)裝扮的意見(jiàn)，采取最優(yōu)方案后，班主任給同學(xué)們安排任務(wù)，讓包括留守兒童在內(nèi)的學(xué)生切實(shí)參與到班級(jí)大家庭的維護(hù)中。

總之，初中班主任在對(duì)留守兒童的管理中，一定要做到“因材施教”，在關(guān)心他們的同時(shí)，約束他們的行為，這樣才能使得留守兒童得到健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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