鄭益炎

【提要】小學(xué)信息技術(shù)人的高效課堂教學(xué)，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更加有效的情境，從而提高效率。本文就自己在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)提出一些個(gè)人的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；高效課堂；策略

信息技術(shù)課，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，集知識(shí)和技能于一體，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生不知道為什么要學(xué)，學(xué)了有什么用，能解決什么問(wèn)題，從而產(chǎn)生記得快忘得快，不會(huì)靈活運(yùn)用等等缺點(diǎn)，久而久之，就有很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課失去了興趣。有的認(rèn)為計(jì)算機(jī)課是索然無(wú)味的，從而產(chǎn)生消極的態(tài)度；有的認(rèn)為電腦課就是上網(wǎng)和玩游戲，對(duì)課程本身了無(wú)興趣。致使信息技術(shù)課堂陷入了一種惡性循環(huán)中。這時(shí)，就需要一劑“催化劑”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，即——情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)構(gòu)建高效的課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)輕負(fù)提質(zhì)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)造良好的激趣情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

1.在故事情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

愛(ài)聽(tīng)故事是每個(gè)小學(xué)生的最大愛(ài)好，而興趣是最好的老師。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一些故事性的情境，給信息技術(shù)操作問(wèn)題注入濃濃的童趣，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在不知不覺(jué)中萌發(fā)探索學(xué)習(xí)的欲望。如：在有位老師在上《去南極探險(xiǎn)》一課時(shí)，上課開(kāi)始，她就展示故事情境：在一個(gè)寧?kù)o的大森林里，小動(dòng)物們都過(guò)著愉快的日子，可是有一天，森林里來(lái)了一個(gè)怪物——眼鏡蛇，小動(dòng)物們開(kāi)始了逃難的日子，辛巴知道了，與眼鏡蛇展開(kāi)了激烈的斗爭(zhēng)……在這個(gè)故事情境中，學(xué)生們激烈地探討，各抒己見(jiàn)。然后讓學(xué)生把這段故事用拼音寫(xiě)下來(lái)，這時(shí)學(xué)生的思維被激活了，很自然地進(jìn)入到新知識(shí)的探索中，整堂課也就充滿了效率。

2.在美感情境中，激發(fā)創(chuàng)作靈感

美感是一種賞心悅目的心理狀態(tài)，由它引發(fā)的沖動(dòng)、注意、情感、興趣，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。在信息技術(shù)課堂中，美也是無(wú)處不在。在課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，善于挖掘美，并創(chuàng)作美的作品。

比如在教學(xué)《我的名片》時(shí)，本人從學(xué)生收集的名片導(dǎo)入，再讓學(xué)生欣賞網(wǎng)上一些精美的名片和高年級(jí)學(xué)生制作的名片等，讓學(xué)生在范例展示中，欣賞美，感受美，激發(fā)他們創(chuàng)作美麗的名片的興趣。

不僅如此，我們還可以運(yùn)用音樂(lè)來(lái)渲染情境，啟迪學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在教學(xué)過(guò)程中，教師一味地講解，往往讓學(xué)生感到非?？菰铩⒎ξ?，創(chuàng)作時(shí)顯得精神不濟(jì)。這時(shí)，適時(shí)地穿插一些輕音樂(lè)，不僅可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，而且也營(yíng)造了一個(gè)輕松、優(yōu)美的課堂氛圍。有助于學(xué)生更好地完成作品。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)

“問(wèn)題情境”法是在課堂中比較常用的方法，主要是先提出問(wèn)題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能真正成為信息加工的主體。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境。讓學(xué)生處于心求通而未得的境界，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題的積極探索。當(dāng)然，我們提出的問(wèn)題不能過(guò)高，也不能過(guò)低，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提問(wèn)題。

例如在教授《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課時(shí)，上課開(kāi)始，本人就創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：昨天丁丁小朋友跟我說(shuō)他晚上做了一個(gè)有趣的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己來(lái)到了一座城堡前，你們想知道下面發(fā)生了什么樣的故事嗎？你們?cè)敢鈳椭《∵M(jìn)入城堡嗎？（認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的成員），當(dāng)丁丁從智慧門(mén)進(jìn)入到電腦王國(guó)，他想游玩景點(diǎn)，都必須要回答問(wèn)題，你們?cè)敢庠賻投《〗鉀Q問(wèn)題嗎？通過(guò)問(wèn)題情境，學(xué)生為了解決一個(gè)個(gè)難題，認(rèn)真的聽(tīng)講、思考，學(xué)習(xí)勁頭十足。

三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的是為了運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，我們也該在教學(xué)中聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如在這次“迎三八”活動(dòng)中，學(xué)校里舉辦了制作親情卡比賽。本人在上課時(shí)，也讓學(xué)生在電腦課中，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)制作親情卡。在學(xué)生卡片做完后，帶著學(xué)生到打印室把卡片打印出來(lái)，再制作成一張真正意義上的賀卡，送給家長(zhǎng)或老師。充分體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。它的影響是深遠(yuǎn)的，當(dāng)爸爸媽媽拿到孩子們自己做的卡片時(shí)，心里的高興程度可想而知，這樣的效果才是現(xiàn)在課堂教學(xué)應(yīng)該收到的。這樣，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的實(shí)用性，以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)電腦，學(xué)電腦，主動(dòng)地用電腦。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)策略中比較實(shí)用和重要的。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，就能為學(xué)生提供一個(gè)輕輕松松的課堂，一個(gè)高效的課堂，從而更能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，為輕負(fù)提質(zhì)畫(huà)上一個(gè)圓滿的嘆號(hào)。

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