馬建國

隨著基礎(chǔ)教育《信息技術(shù)新課程標準》的實施，信息技術(shù)課堂教學內(nèi)容越來越豐富，越來越需要展示豐富的數(shù)字化媒體信息，如圖片、動畫、音頻、視頻等，以豐富學生的感知。同時，在諸多教學環(huán)節(jié)中還需要進行人機交互、師生交互，以激活信息技術(shù)課堂，進而打造信息技術(shù)高效課堂。交互式電子白板的出現(xiàn)，為我們實現(xiàn)高效信息技術(shù)課堂目標帶來了生機。信息技術(shù)教師歷來是教育新技術(shù)學習和使用的排頭兵，我們應(yīng)充分利用好交互式電子白板，激活我們的信息技術(shù)教學課堂，讓我們的信息技術(shù)課堂始終充滿活力。

一、創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)設(shè)最佳教學情境，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的技能，發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，讓學生愉悅地進入信息技術(shù)課堂角色，在信息技術(shù)課堂教學中將起到事半功倍的效果。教師創(chuàng)設(shè)的最佳教學情境能夠有效地激發(fā)學生學習信息技術(shù)的強烈興趣與求知欲望，促進學生對信息技術(shù)內(nèi)容的理解與準確的把握，有利于學生在獲取信息技術(shù)有關(guān)知識的過程中提升學生的思維能力與認知能力。

在教學“視頻的獲取與處理”時，教師可以先為學生播放一個學生們感興趣的有關(guān)視頻，如學生十分感興趣的動畫片視頻，以激發(fā)他們的興趣，讓他們主動學習視頻的獲取與處理的有關(guān)內(nèi)容。

二、靈活運用，提高效率

交互式電子白板優(yōu)于其他多媒體和課件，它功能新穎，便于與學科課程的整合。它既可以依據(jù)教學的實際情況及時圈畫重點詞語，及時更新、保存、再現(xiàn)學生的思維軌道，更可以圈畫有關(guān)內(nèi)容供學生欣賞。這樣，會使師生的互動、教與學的關(guān)系更直觀、更實用，便于學生理解交流與鞏固新知。教師和學生都可以在白板上進行演示，大家都看得到，增強了學生的感官記憶。師生可以分別針對“教”與“學”的實際情況及時地用交互式電子白板加以表示出來，可以激發(fā)學生學習信息技術(shù)的信心，滿足學生運用交互式電子白板的欲望，更有利于“教”與“學”的互動，活躍信息技術(shù)課堂氛圍。

三、創(chuàng)新教學方式，活化信息技術(shù)課堂

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，師生只能被預設(shè)的程式牽著走，萬一課堂出現(xiàn)新的情境也得作罷。因此，傳統(tǒng)的信息技術(shù)與信息技術(shù)課程的整合也只是教師順應(yīng)課件的思路，學生順應(yīng)教師的思路，如此的“順應(yīng)”，使信息技術(shù)課堂缺失生機與活力，學生合作技能難以得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也難以得到培養(yǎng)。交互式電子白板的充分利用，以其靈活多樣的存儲與呈現(xiàn)方式及其適當?shù)募庸ぶ亟M等讓信息技術(shù)教學更實用。這樣，就為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便，使學生的思維得到激“活”，能主動、積極、愉快地參與到信息技術(shù)的學習中來。

教師應(yīng)為學生積極創(chuàng)新信息技術(shù)教學方式，注重學生學習方式的創(chuàng)新，鼓勵學生進行自主性學習、合作性學習、探究創(chuàng)新性學習。同時，要注重信息技術(shù)課堂的優(yōu)化、整合。傳統(tǒng)的信息技術(shù)與信息技術(shù)課程的整合，使用的多媒體課件更多的是應(yīng)用的它的演示功能，學生只能是“被動”地接受知識，而交互式電子白板優(yōu)化了學生的學習方式，為教學互動提供了開放的平臺，學生在課堂上也顯示出了活力四射。利用交互式電子白板的展示功能更凸顯了學生的主體地位，促進了學生的自主學習和合作學習。

總之，交互式電子白板為信息技術(shù)教師的“教”與學生的“學”提供了互動的大平臺，使信息技術(shù)課堂教學充滿了創(chuàng)新活力。因此，信息技術(shù)教師要大膽創(chuàng)新、大膽發(fā)現(xiàn)、大膽嘗試，全力挖掘交互式電子白板的價值，從而打造信息技術(shù)高效課堂，提升學生的素質(zhì)。

江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級中學）