韓景娥

作為新課程最為亮點(diǎn)課程之一的綜合實(shí)踐活動(dòng)伴隨新課程的腳步在課堂中落地生根。綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性和綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究、自主解決問(wèn)題。整合理念的應(yīng)運(yùn)而生，為綜合實(shí)踐活動(dòng)和數(shù)學(xué)課程找到了契合。以“做”為第一要義的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其需要融入“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中把綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，不僅能體現(xiàn)其具有實(shí)踐特點(diǎn)，而且能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及思維的開(kāi)拓，促進(jìn)學(xué)生成才。

一、注重探究交流，啟迪創(chuàng)新思維

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主要形式的交流和探究也恰恰契合數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)中的合作就應(yīng)該有必要的交流，交流是為了更好地探究。這就要求教師在數(shù)學(xué)課中鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)交流、與老師交流。通過(guò)生生，師生的交流互動(dòng)，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個(gè)團(tuán)結(jié)共進(jìn)、互促互進(jìn)、協(xié)同齊進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)在交流的過(guò)程中不同言論激發(fā)的創(chuàng)新思維也讓數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝。

如在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可巧借班級(jí)學(xué)生工藝品，將人民幣的計(jì)算納入現(xiàn)實(shí)的購(gòu)物活動(dòng)中。首先讓同學(xué)們到“銀行”（班幣）領(lǐng)取5元錢(qián)學(xué)習(xí)購(gòu)物（“銀行”柜臺(tái)上有面額為3元、2元、1元、5角、2角、1角的錢(qián)，供同學(xué)們?nèi)我膺x），交流討論怎樣才能取到剛好5元錢(qián)？怎樣取錢(qián)購(gòu)物時(shí)最方便？在“小小商店”里，“售貨員”叫賣(mài)商品，“顧客”任意挑選，彼此還討價(jià)還價(jià)……互換角色后，“購(gòu)物員”將自己買(mǎi)來(lái)的東西有的重新制作標(biāo)簽，有的更新包裝，有的進(jìn)行再加工，有的合作重新組合充實(shí)功能，想法以最好的價(jià)錢(qián)賣(mài)出去，“售貨員”用賣(mài)貨的錢(qián)買(mǎi)自己喜歡的東西，有的為了爭(zhēng)得“批發(fā)價(jià)”，還自愿組合在一起統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)……探究與交流中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了元、角、分，還學(xué)會(huì)了整、零的換算，更學(xué)會(huì)了買(mǎi)賣(mài)，求得了書(shū)本以外的各種新知。

通過(guò)探究交流，不同思維得以碰撞、整合，創(chuàng)新的思維火花不斷被激起，學(xué)生在探究過(guò)程及時(shí)進(jìn)行了有效的自主調(diào)控，激發(fā)了創(chuàng)新思維。

二、適時(shí)學(xué)科延伸，深化數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂中解決問(wèn)題往往要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)才能有效解決，而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)好比是在理論知識(shí)與生活實(shí)際之間搭起的橋梁。由此我們可以設(shè)計(jì)出以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，由此深化對(duì)數(shù)學(xué)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

如在學(xué)完測(cè)量后，可以組織學(xué)生開(kāi)展“操場(chǎng)上的數(shù)學(xué)”活動(dòng)。比如測(cè)量學(xué)校的跑道長(zhǎng)度，教師規(guī)定要求后，可以讓學(xué)生自己選擇測(cè)量方法。如有的組的學(xué)生采用卷尺測(cè)量，有的組的學(xué)生選擇步測(cè)的方法；通過(guò)用繩索測(cè)、比例的辦法測(cè)影子長(zhǎng)計(jì)算出爬桿的高度；通過(guò)估算、計(jì)量、測(cè)量交織運(yùn)用，計(jì)算出沙坑的容積。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，數(shù)學(xué)的生活化、數(shù)學(xué)的實(shí)用性不言而喻，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再是枯燥乏味的，而是生動(dòng)有趣的。再如教學(xué)“歸一問(wèn)題”的應(yīng)用題時(shí)，我組織學(xué)生深入家庭了解家禽數(shù)、深入商店了解商品價(jià)格等，當(dāng)課堂上學(xué)生用自己調(diào)查來(lái)的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應(yīng)用題時(shí)，很快就掌握了歸一問(wèn)題的解題方法。種種活動(dòng)，體現(xiàn)了知識(shí)的融合、方法的溝通、應(yīng)用的廣泛，促進(jìn)了問(wèn)題意識(shí)、運(yùn)用意識(shí)的提高，深化了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、挖掘校園素材，養(yǎng)成研究習(xí)慣

校園生活是學(xué)生最熟悉的、最感興趣的內(nèi)容，教師要充分運(yùn)用校園的生活資源，時(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性地開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，致力研究。這樣，學(xué)生就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)氖轮袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)研究意識(shí)。如在認(rèn)識(shí)了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位后，通過(guò)組織學(xué)生分組對(duì)校園里的一塊地進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，當(dāng)沒(méi)有找到合適的尺子時(shí)便建議大家嘗試目測(cè)和步測(cè)的方法。同學(xué)們實(shí)踐后便七嘴八舌，有的說(shuō)長(zhǎng)有8米，有的說(shuō)有10米，還有的說(shuō)12米……爭(zhēng)論之下一些同學(xué)們又重新“丈量”起來(lái)，通過(guò)大步、小步、快步、慢步的實(shí)踐，他們終于覺(jué)得這樣的數(shù)據(jù)不可靠，于是在充分征求個(gè)人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，逐漸形成比較一致的意見(jiàn)，決定用卷尺來(lái)量。在實(shí)際測(cè)量中，又因?qū)W校的地不規(guī)則而引出了不同的測(cè)量方法。本次活動(dòng)通過(guò)討論，學(xué)生研究出測(cè)量方法，形成了測(cè)量方案，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量既快又準(zhǔn)確?；顒?dòng)完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，展示自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。學(xué)生在交流的過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我主動(dòng)研究的習(xí)慣。

四、參與家庭活動(dòng)，感悟生活數(shù)學(xué)

家庭是孩子出生后的第一所學(xué)校，家庭中的很多活動(dòng)都與數(shù)學(xué)相關(guān)。為了讓學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)解決家庭中的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題中創(chuàng)造性生成新知識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加家庭諸如體驗(yàn)、規(guī)劃、實(shí)踐嘗試等活動(dòng)。如在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積后，布置了這樣的實(shí)踐活動(dòng)：讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)給臥室鋪地板磚的方案，并進(jìn)行預(yù)算，看大約需要多少錢(qián)。任務(wù)一布置下去，同學(xué)們對(duì)這一活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的熱情?；丶液鬁y(cè)量了房間的長(zhǎng)和寬，并到裝飾商店調(diào)查地板磚的規(guī)格、價(jià)錢(qián)，做出預(yù)算。匯報(bào)課上，同學(xué)們爭(zhēng)著匯報(bào)他們的勞動(dòng)成果，成功的喜悅洋溢在每一個(gè)同學(xué)的臉上。在這次活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，解決了家庭生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣的鮮活教材是學(xué)生樂(lè)于接受的，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的完美融合，又使數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的課程教學(xué)走向綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，它將學(xué)生的活動(dòng)置于一個(gè)更加廣闊的開(kāi)放的空間。借助綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，既有利于滿足學(xué)生的心理需要，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)他們成才。

（甘肅省通渭縣馬營(yíng)小學(xué)）