褚艷

近年來，早期閱讀教育中的繪本教學作為一種新類型風靡幼兒園。大班幼兒隨著年齡的增長對這種圖畫與文字共同講述一個故事的繪本讀物特別感興趣，我便嘗試著對大班繪本的教學進行更深入地研究。

一、與老師一同了解繪本讀物

剛開始接觸繪本時，與同年級組的老師一同備課中發(fā)現這樣一些問題。有的老師說：“繪本不就是以前語言領域中的看圖講述嗎？”“繪本跟圖書有什么區(qū)別嗎？”“對于繪本我們怎樣更好地去備課、實施呢？”這一連串的問題值得我們老師去思考。大家一同翻閱相關書籍發(fā)現繪本與圖書的區(qū)別。首先，從繪本讀物的材質上與圖書是不一樣的，大部分的繪本都采用厚的銅板紙加工而成。其次，繪本的畫面清晰可見，更注重細節(jié)，色彩鮮艷，可以讓孩子通過某個細微的變化進行猜想。如在繪本《我是霸王龍中》，通過簡單的畫面，一下子讓孩子知道霸王龍的外形特征，情節(jié)中通過反復出現霸王龍，并通過其他翼龍等反襯著霸王龍的形象，讓孩子記住了繪本中的情節(jié)，同時也不失繪本讀物中的美感。又如繪本《小威向前沖》，一般老師都會覺得這樣的話題怎么跟孩子講，也沒辦法講。但大班的孩子對自己是怎么來的這一問題很好奇。為何不能跟孩子講清楚呢？繪本《小威向前沖》通過布朗先生和太太穿針引線，給孩子講述了“我是從哪里來的”。

繪本中沒有那么多花俏的圖案，沒有大量的文字。但是它通過動態(tài)的、色彩鮮艷的畫面組合在一起，簡潔明了地告訴孩子講述的內容，通過發(fā)現繪本中細微的變化，孩子的觀察力、想象力都得到了發(fā)展。

二、與孩子一同收集喜歡的繪本讀物

大班孩子喜歡聽故事、看圖書。抓住這一特點我們充分發(fā)揮孩子的自主性，讓孩子在繪本讀物中選擇自己喜歡的繪本，教師再進行講述。如繪本《愛心樹》《猜猜我有多愛你》等都是從孩子身邊感興趣的事物入手，貼近孩子的生活。在《猜猜我有多愛你》時，孩子們聽著繪本故事時眼眶濕潤了，孩子感受到繪本故事中的那份愛，并且學會感恩與回報。圖大、畫面多是繪本的一大特點，大班幼兒已經有一定的邏輯推理能力，他們通過觀察圖畫中的角色關系，故事情節(jié)，能大膽地對故事進行猜想，活動中孩子們思維活躍，就連平時不愛舉手的幼兒都積極參與到活動中來，真正做到了快樂學習。繪本學習對幼兒的觀察力、想象力都有很大的幫助，也是早期閱讀活動中學習的一種方式。

三、與孩子一同閱讀，實施有效繪本活動

幼兒是繪本活動中的主體，孩子在活動中通過口語表達這一形式，觀察、理解繪本讀物中的內容。在繪本中幼兒能體會情感，體驗學習的快樂，培養(yǎng)想象力及簡單的邏輯推理能力，發(fā)展語言表達力。

在繪本故事《我爸爸》這一活動中，首先，理解圖書中所表達的內容，觀察細節(jié)并大膽地表現。其次，通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現。最后，讓孩子愛自己的爸爸，萌發(fā)孩子對爸爸的情感。

對于大班的孩子來說，爸爸是很熟悉的?；顒忧捌冢易尯⒆邮占嘘P自己爸爸的年齡、工作、職業(yè)、愛好等相關知識，并將自己爸爸的照片帶到幼兒園來。在活動中我選擇（英）布朗《我爸爸》 這一繪本與孩子共讀?；顒舆x材時從孩子生活中爸爸角色入手，讓孩子在活動中有話可說。孩子們都為Peter有這樣的爸爸感到自豪，既有可愛之處又能保護自己的孩子?；顒訒r，我也將班級部分孩子的爸爸請進來參與活動，孩子們有的聽著故事流淚了，有的走到爸爸面前，緊緊地抱住自己的爸爸。那場面很感人，讓人難以忘懷，在活動中教師立足于幼兒的認知特點，層層遞進，萌發(fā)孩子對爸爸的情感，還引導孩子們將繪本中傳達的道理和情感應用到現實生活中。

在繪本《一顆超級頑固的牙》的活動中，繪本講述牙牙想要把要掉的牙齒弄下來的故事，我用幻燈片的形式展現出來，活動中教師講述得內容很少，主要以孩子的猜想，操作排列牙牙嘗試五種方法的先后順序。還讓家長談談自己的孩子換了幾顆牙，孩子與家長間的情感交流使活動更有深度。

在繪本教學中，我認為教師首先要了解繪本故事，然后再以大班孩子的年齡特點、發(fā)展情況為基礎，引導他們去思考。大班繪本教學中，教師引導、孩子參與、繪本故事情節(jié)的層層推入是缺一不可的。活動中，教師引導幼兒仔細地觀察畫面，讓幼兒感受畫面的美感，另外借助圖片內容激發(fā)幼兒的語言表達能力。

一本好書，一個好故事，能讓幼兒體驗到分享的快樂，給幼兒以啟迪，繪本并不是一般意義上寫給孩子的、帶插圖的書，所以在平時我們教師要學會剖析繪本圖書的特點，了解讀物所傳達的信息，以引導者的身份跟隨幼兒進行自主閱讀，閱讀過程中給予幼兒適當指導，最大限度地讓幼兒自己去感知和領略。以上是本人對繪本教學的一點認識和感觸，我相信，繪本教學的開展，作為一種新型的教學模式，將會受到更多孩子的喜愛，引領著他們健康成長。

（江蘇省揚州市江都區(qū)育才幼兒園）