朱曉琳

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。一旦他們對學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。反之，如果對學(xué)習(xí)不感興趣，效果就差。可見，激發(fā)學(xué)生的興趣對學(xué)好語文有多么重要。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

良好的課堂氛圍，是教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要以良好的精神面貌、飽滿的熱情去感染和帶動(dòng)學(xué)生的情緒。每一次走進(jìn)課堂，教師要觀察一下學(xué)生的情緒。如果此時(shí)他們的情緒不佳，教師可以講一個(gè)詼諧幽默的笑話，或是帶領(lǐng)大家背一首勵(lì)志的古詩、齊唱一首積極向上的兒歌等來緩和一下他們的情緒，使他們進(jìn)入到另一狀態(tài)，再給他們一些鼓勵(lì)的話。這樣學(xué)生們的心情舒暢啦，教學(xué)就得以在這種輕松的氛圍中開展，學(xué)生們思維活躍，參與課堂教學(xué)的積極性就提高了，學(xué)習(xí)效果提升明顯。

二、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂

“良好的開端，是成功的一半”。具體而又生動(dòng)的情境具有強(qiáng)烈的感染力。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的情感與教師、作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自覺、愉快地參與到學(xué)習(xí)中去。

例如，教學(xué)《黃果樹瀑布》一文。上課伊始，教師先在大屏幕上出示幾張有關(guān)黃果樹瀑布的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從視覺的角度去欣賞這美麗而又壯觀的黃果樹瀑布，在學(xué)生欣賞過程中我突然轉(zhuǎn)換成一段視頻，讓學(xué)生想象，此刻自己來到貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)，再往縣城西南行走15千米處，看見有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。隨著瀑布發(fā)出的聲音、迸發(fā)的樣子、水花散落在小鎮(zhèn)上的情景，此刻學(xué)生的聽覺、視覺已大大地調(diào)動(dòng)起來，感受著黃果樹瀑布壯觀的景象。學(xué)生們在教師給他們所營造的直觀的情境中，已進(jìn)入這詩情畫意的的優(yōu)美境界中，不禁心馳神往，仿佛身臨其境，渴求知識(shí)的欲望油然而生。

三、設(shè)置懸念，欲揚(yáng)先抑

“欲揚(yáng)先抑”地激發(fā)學(xué)生的探究心和求知欲，不失為一個(gè)能取得理想效果的好辦法。例如，教學(xué)《變色龍》一文時(shí)，教師先出示變色龍的圖片，讓學(xué)生看圖，然后問學(xué)生：“這是什么動(dòng)物??？”“它為什么會(huì)被稱之為‘變色龍？”學(xué)生的興趣被激發(fā)了出來，由于他們急于想知道其中的緣由，就會(huì)迫不及待地打開書本認(rèn)真研讀起來。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們提一些具有一定“挑戰(zhàn)性”的問題，同樣是可以誘發(fā)學(xué)生興趣的。

四、形式多樣，新穎生動(dòng)

學(xué)生的興趣是多變而又不穩(wěn)定的，要想鞏固學(xué)生的興趣，就必須采取靈活多變、形式多樣的教學(xué)方法。所以教師在課堂教學(xué)中就要采取多變、新穎、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。因此，在日常的教學(xué)中，教師要借助于多媒體，將實(shí)物、圖片、視頻等通過多媒體展示出來，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在教學(xué)中可以采用自由讀、指名讀、依次讀、表演讀等朗讀方式，將枯燥無味的朗讀變成形式多樣的朗讀，以此達(dá)到誘發(fā)興趣的目的，致使學(xué)生喜讀、愛讀、讀出感情來。

五、啟發(fā)想象，深入探究

要想引燃學(xué)生深入探究的火花，就必須觸發(fā)學(xué)生的思維靈感，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。例如，教學(xué)《尋隱者不遇》一詩時(shí)，要充分啟發(fā)學(xué)生去想象，讓學(xué)生在想象中體會(huì)這首詩其中的一個(gè)特點(diǎn)是寓問于答。

在語文的學(xué)習(xí)中，寫作文是最令學(xué)生頭痛的事情。那怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去寫，并且能寫出真情實(shí)感呢？例如，寫一篇寫景的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察他們最喜愛、最熟悉的事物，處處留心觀察身邊的一切，尋找到生活中的真、善、美，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)。記得在教一篇要求寫《校園一角》的文章時(shí)，我曾帶領(lǐng)學(xué)生走遍我們校園的每一個(gè)角落，感受校園的美麗。在觀察中，教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)展開聯(lián)想。通過走訪和觀察，學(xué)生就覺得有話可寫，并愿意將自己的所見所聞通過自己手中的筆來傾吐。要適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)。學(xué)生的作文不可能完美無缺，如果教師對其挖苦諷刺，那會(huì)刺傷他們幼小的心靈，從而使學(xué)生害怕寫作。

六、提供機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)興趣

小學(xué)生都有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)自我。例如，讓學(xué)生登臺(tái)發(fā)言或是分角色進(jìn)行朗讀、表演課文內(nèi)容，這都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文時(shí)，在對詞語“團(tuán)團(tuán)圍住”“不由分說”“一擁而上”的理解時(shí)，可以采用讓學(xué)生上臺(tái)表揚(yáng)來詮釋自己對于詞語的理解，此時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，此刻學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂也活躍了。

七、創(chuàng)設(shè)平等，營造興趣

創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題。”“某某某同學(xué)，我對你提個(gè)意見?！庇袝r(shí)，甚至于會(huì)為了一個(gè)問題，上演一場“唇槍舌劍”的爭論。因此，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

總之，興趣是最好的老師，是求知的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生要想學(xué)好語文，必須要有興趣。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生。教師要努力提高自身業(yè)務(wù)水平，努力創(chuàng)建學(xué)生喜愛的課堂，盡力滿足學(xué)生的多種需求，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和促進(jìn)人才成長的目的。

（江蘇省昆山市第三中心小學(xué)）