王安群

（長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

高職高專(zhuān)環(huán)境監(jiān)測(cè)技能大賽的認(rèn)識(shí)與思考

王安群

（長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

技能大賽對(duì)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)有著重要的意義。本文以高職高專(zhuān)環(huán)境監(jiān)測(cè)技能大賽為例，全面闡述了其對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育的作用及現(xiàn)階段存在的一些問(wèn)題，并提出了一些改善措施和意見(jiàn)。

高職高專(zhuān)；環(huán)境監(jiān)測(cè)技能大賽；認(rèn)識(shí)與思考

一、環(huán)境監(jiān)測(cè)技能大賽在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

1.大賽項(xiàng)目和行業(yè)融通，體現(xiàn)和檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需求的“距離”。通過(guò)環(huán)境監(jiān)測(cè)技能大賽所選擇的采樣、化學(xué)分析、儀器分析對(duì)樣品的測(cè)定等實(shí)際工作任務(wù)作為參賽項(xiàng)目，確定大賽標(biāo)準(zhǔn)等產(chǎn)生的效果、影響，研究參賽學(xué)生與社會(huì)用人需求的矛盾：用人單位想要找有工作經(jīng)驗(yàn)或者被認(rèn)為是有潛力的工作者，而學(xué)生剛從校園走出來(lái)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)技能大賽，可以獲得有關(guān)環(huán)境監(jiān)測(cè)的教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)足社會(huì)需求程度的信息反饋，從中檢驗(yàn)高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的學(xué)生與實(shí)際需求的距離，從而改善和調(diào)節(jié)學(xué)校教育目標(biāo)、課程和教材、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程；通過(guò)技能大賽，交流了解自己本身教學(xué)與實(shí)際工作過(guò)程的差距，明確今后的努力方向和改進(jìn)措施，從而實(shí)現(xiàn)教師的自我調(diào)節(jié)、探索培養(yǎng)企業(yè)所需環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域高素質(zhì)技能型人才的新途徑、新方法、不斷增強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性、適應(yīng)性和開(kāi)放性。

2.大賽的開(kāi)展促進(jìn)了高職高專(zhuān)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)。環(huán)境監(jiān)測(cè)技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制訂者，一般是本行業(yè)具有一定影響力的教學(xué)管理者或是學(xué)術(shù)、技能帶頭人，他們制訂的技能競(jìng)賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，一方面適應(yīng)了當(dāng)前高職教育教學(xué)工作的實(shí)際；另一方面，技能大賽方案注重新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用。高職高專(zhuān)院校技能大賽不僅是參加大賽學(xué)生的技能大比武，同時(shí)也是指導(dǎo)這些學(xué)生的老師教學(xué)水平的大比拼。所以，技能大賽也是各位指導(dǎo)教師通過(guò)在賽前訓(xùn)練時(shí)教給學(xué)生的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)展示自己的實(shí)踐教學(xué)水平、檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的成果的一個(gè)有效途徑。由于在比賽前后教師進(jìn)行相互交流，包括選手的培養(yǎng)、比賽出現(xiàn)的狀況等方面進(jìn)行細(xì)致的探討，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。因此，大賽的及時(shí)交流總結(jié)有利于教師的教學(xué)質(zhì)量的提高，鍛煉、提高、推動(dòng)教師的實(shí)踐操作技能，從而推動(dòng)高職高專(zhuān)院?！半p師型”教師的培養(yǎng)和師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。技能大賽不但能鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?！皟?yōu)勝劣汰”的比賽機(jī)制和獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)感都可以激起學(xué)生的競(jìng)賽熱情。榜樣力量是無(wú)窮的，技能大賽的優(yōu)勝者有助于引發(fā)周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。參賽中并非只需良好的技能和戰(zhàn)術(shù)方案，還更多地依賴(lài)于參賽學(xué)生的心理素質(zhì)，比賽實(shí)質(zhì)上也是參賽學(xué)生在比賽場(chǎng)上展開(kāi)的心理上的較量，誰(shuí)的心理素質(zhì)良好，誰(shuí)就可能獲得更大的成功。通過(guò)參賽培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。

4.幫助學(xué)生融合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并發(fā)現(xiàn)所缺乏的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。通過(guò)組織和參加環(huán)境監(jiān)測(cè)技能大賽的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，在技能大賽過(guò)程中，學(xué)生必須最大限度地調(diào)動(dòng)其所學(xué)知識(shí)，包括采樣、化學(xué)分析和儀器分析基本技能、分析結(jié)果的計(jì)算、分析結(jié)果的報(bào)出等，這樣才能在競(jìng)賽過(guò)程中完成一次全面的分析過(guò)程。

很多平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)參加技能大賽，自我認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步加深。他們自己都說(shuō)，訓(xùn)練過(guò)程中所學(xué)到的技能比他們兩年所學(xué)的東西都要扎實(shí)。

二、技能大賽引發(fā)的思考

1.要理性對(duì)待競(jìng)賽成績(jī)，突出特色技能培訓(xùn)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)品牌意識(shí)。環(huán)境監(jiān)測(cè)技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目是考慮了各高職高專(zhuān)院校當(dāng)前專(zhuān)業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀以及實(shí)際工作項(xiàng)目而設(shè)立的，其內(nèi)容也是兼顧了技能教學(xué)與生產(chǎn)技術(shù)要領(lǐng)兩個(gè)因素。但是應(yīng)當(dāng)看到，競(jìng)賽與教學(xué)還存在一定差別，前者是針對(duì)有一定潛質(zhì)、技能素質(zhì)較好的學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，是一種精英式教學(xué)，而后者是面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的普及型的技能訓(xùn)練，是平民化教學(xué)。所以，競(jìng)賽一時(shí)的成績(jī)不足以反映學(xué)校整體開(kāi)展技能教學(xué)的水平，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的評(píng)價(jià)依據(jù)是全體學(xué)生的技能水準(zhǔn)與整體素質(zhì)，如果僅僅抓大賽成績(jī)，對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題視而不見(jiàn)，是違背教學(xué)規(guī)律的虛假繁榮，既貽誤了學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)機(jī)，又損害了大多數(shù)學(xué)生的利益。只有扎實(shí)有效的推進(jìn)“全員參與”，才能保證大賽成績(jī)的優(yōu)異，才能保證學(xué)校骨干專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.在教師操作層面上，要適時(shí)更新教學(xué)方法，吸納先進(jìn)教學(xué)理念，加強(qiáng)自身技能水平的提高。無(wú)論是大賽還是教學(xué)，都必須通過(guò)教師大膽的創(chuàng)新和辛勤的勞動(dòng)來(lái)具體實(shí)施，所以關(guān)注競(jìng)賽成績(jī)要從平時(shí)開(kāi)展技能教學(xué)抓起，而教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣無(wú)疑又跟教師的教學(xué)理念、自身的技能水準(zhǔn)和指導(dǎo)方法息息相關(guān)。從大賽的分組討論和教師對(duì)大賽所提的意見(jiàn)歸納為以下幾點(diǎn)：教師隊(duì)伍有的太年輕，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)不能進(jìn)行很好的指導(dǎo)；部分剛畢業(yè)的研究生助教對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)并不完全正確；教師指導(dǎo)的程度有欠缺，有些教師并未及時(shí)指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)誤差理論、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果表達(dá)等強(qiáng)調(diào)不夠，要求不嚴(yán)。

3.化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有待解決的問(wèn)題。大賽中存在的主要問(wèn)題是：不會(huì)合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)效率不高、大賽設(shè)計(jì)的比賽時(shí)間比較充足，但是很多學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成測(cè)試項(xiàng)目；部分實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范；分析結(jié)果計(jì)算慢、且不正確。針對(duì)這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)玻璃器具使用、天平使用、滴定分析、實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)及正確放置、標(biāo)簽的書(shū)寫(xiě)等基本操作訓(xùn)練。規(guī)范地掌握這些基本操作，形成良好實(shí)驗(yàn)行為也是學(xué)生基本素質(zhì)的體現(xiàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性方面下足功夫，教師的指導(dǎo)必須嚴(yán)格到位。

經(jīng)過(guò)一系列測(cè)試獲得一批實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理與分析，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論，不僅是對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，也是科研的重要環(huán)節(jié)之一。教師在教學(xué)和批閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)都應(yīng)注意這個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生能力訓(xùn)練滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。分析周期也是分析檢測(cè)人員追求的一個(gè)目標(biāo)。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在平時(shí)的試驗(yàn)中自己配試劑、自己合理安排時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間里完成試驗(yàn)，培養(yǎng)他們綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)解決問(wèn)題的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要的綜合技能。

總之，學(xué)生技能競(jìng)賽在融合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與技能的不足，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，做好就業(yè)定位和拓寬就業(yè)空間，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)有很大的幫助，同時(shí)也為人才培養(yǎng)方案的制訂和教學(xué)改進(jìn)提供參考方向。此外，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)大賽也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，指明了方向。

[1]孟曉龍，趙子娟，崔曉峰，范建鳳.開(kāi)展大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007，（6）.

[2]施孔文，蒲曉湘.技能競(jìng)賽在高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用[J].重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)校，2009，（8）.

[3]徐彥.開(kāi)展技能競(jìng)賽引發(fā)的若干思考[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（7）.

[4]陳六平，鄒世春，石建新，劉鵬，楊洋溢，易菊珍，童葉翔.從第5屆全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽看當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題[J].大學(xué)化學(xué)，2007，（2）.

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1674-9324（2014）17-0187-02