李志祥

（甘肅省靖遠縣糜灘鄉(xiāng)上灘小學，甘肅 靖遠 730060）

淺談語文教學中如何創(chuàng)建高效課堂

李志祥

（甘肅省靖遠縣糜灘鄉(xiāng)上灘小學，甘肅 靖遠 730060）

本文結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，淺談如何創(chuàng)建高效的語文教學課堂。

語文教學；創(chuàng)建；高校課堂

課堂是學校教學的主要陣地，而語文課堂應該是務實高效的，務實是課堂教學的手段，高效是我們課堂教學的目標。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，它是針對課堂的低效性而言的。我通過多年教學，有以下感受。

一、把握語文教學目標和重難點是高效課堂的根本

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學中有定向的作用，它是確定落實高效課堂的關(guān)鍵，針對教學內(nèi)容、針對學情、針對實際、針對學后感，要站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點，確定訓練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點，確定課文結(jié)束時檢測師生達到教學目標的程度。要想上出一節(jié)好課，我們先要研讀《語文課程標準》，理解教材編寫意圖，把握整套教材內(nèi)容及特點，到每個單元的編寫體系，進而研究每篇課文，圍繞三維教學目標，把握學情，關(guān)注細節(jié)和挖掘課程教材資源等方面，精心備課。在備課時，首先要提高備課的質(zhì)量，包括備教材，備學生，備課堂的預設生成。備教材又包括教學目標的確定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設定。把握好教材的重、難點，還要精心選擇和設計課堂練習，精講精練，當堂檢測，快速反饋。備學生要求教師在課前全面了解學生的學習情況和學習需求，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見，這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余，也充分發(fā)揮了學生在課堂的主體意識，調(diào)動了學生學習的積極性。

二、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

1.設計合理的教學結(jié)構(gòu)。合理實現(xiàn)教學活動的各環(huán)節(jié)、各步驟之間的聯(lián)系、順序和時間的分配。促使學生的良好認知結(jié)構(gòu)得以盡快形成。課堂教學結(jié)構(gòu)也有兩種基本的模式，即“問題情境→建立模型→解釋應用→拓展反思”與“能激發(fā)有意義學習的問題情境→概念→公理、定理、法則、公式→應用、強化→形成內(nèi)容體系”，前者是以歸納思維為主的探究發(fā)現(xiàn)模式，而后者是以演繹思維為主的有意義接受模式。長期以來，在學生思維能力的培養(yǎng)上，我們的課堂教學偏重演繹思維及其能力的訓練，缺少歸納思維及其能力的培養(yǎng)。從思維方法的角度分析，與創(chuàng)新有關(guān)的思維與能力主要有兩種：演繹思維及其能力和歸納思維及其能力。正如愛因斯坦所說：“西方科學的發(fā)展是以兩個偉大成就為基礎(chǔ)，那就是：希臘哲學家發(fā)明形式邏輯體系（在歐幾里德幾何中），以及通過系統(tǒng)的實驗發(fā)現(xiàn)有可能找出因果關(guān)系（在文藝復興時期）?！?/p>

2.選擇恰當?shù)慕虒W方式。在實際教學中，為了使課堂教學真正地同時完成傳授知識與促進發(fā)展的任務，教師要不斷變換教學策略教學方法。統(tǒng)而不包辦，形散而神不散。啟發(fā)富有情趣，知識交代嚴密而富有推理。授之以漁，曉之以理。

3.創(chuàng)設學生樂于交流的情境。教師要真實地用準確、精練的語言再現(xiàn)場景，或虛擬場景，讓學生在課堂上練習多種表達方式，如：角色扮演、看圖說話、爭論答辯等，適合小學生讀的方式方法很多，有指名讀、領(lǐng)讀、賽讀、默讀等，還可以讓學生邊讀邊想象畫面，邊讀邊做動作。比如《小山羊和小灰兔》一課，課文人物形象鮮明、語言生動，很適合朗讀。我讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上分角色讀，最后進行課本劇表演。這樣極大地調(diào)動了學生讀書的興趣，課堂效率自然很高。

三、精選教學方法

語文課堂應該是充溢朗朗讀書聲，應該是充溢美感和學生自身對文本的體驗。興趣是最好的老師。課標指出：要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因此，教學中要創(chuàng)設情景，讓學生通過多種形式的讀，感受課文的意境美、語言美。指導朗讀時要有層次地進行，先是通讀，要求讀正確、讀通順，做到不添字、不掉字；然后重點指導有感情地朗讀。

四、讓學生自主參與學習是高效課堂的關(guān)鍵

學生主體得到了關(guān)注，人格受到了尊重，學生成為課堂學習的主人?！皢枴睓?quán)放給學生，“答”權(quán)也放給學生，“補”權(quán)由教師完成。讓他們享受成功的喜悅，讓他們享受自主探索的樂趣。教師要提好總軸線，蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。如在教學《太陽》這堂課時，針對題目引發(fā)學生發(fā)揮想象：課文有可能寫什么內(nèi)容？因此學生也毫無顧慮地提出很多有價值的問題，如，太陽給人們帶來哪些好處，太陽給人們送來什么等問題。

一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極的思考。創(chuàng)設問題情境的常用方法有：①聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境；②利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；③利用類比推理創(chuàng)設問題情境；④借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；⑤借助童話故事創(chuàng)設問題情境。

五、設計精練的課后作業(yè)是高效課堂的延伸

好的作業(yè)設計關(guān)鍵在于加強知識的強化和鞏固，激發(fā)學生應用學過的知識解決實際問題的能力，還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)他們的學習興趣和科學精神，它是高效課堂的補充和保證。

總之，高效課堂是語文教學的發(fā)展的必然，教師須有深厚的知識功底去了解學生實際，用簡約有效的教學方法扎扎實實地進行語文文字訓練，課堂是我們教學的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標。我們要切實抓好課堂教學，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學生人人成才，人人成功。只有構(gòu)建了高效的語文課堂，才能真正提高學生的學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生的能力，切實提高學生的聽、說、讀、寫的能力和語文素養(yǎng)，從而獲得最優(yōu)化的學習效果。

G622.0

A

1674-9324（2014）17-0084-02