郭海靜

（山東省壽光市東營東郭聯(lián)辦小學(xué)，山東 壽光 262700）

基礎(chǔ)階段英語教學(xué)方式的探討

郭海靜

（山東省壽光市東營東郭聯(lián)辦小學(xué)，山東 壽光 262700）

隨著降低英語在高考成績中的比重逐步被教育界認(rèn)可，人們已經(jīng)開始對于英語在實(shí)際生活中的實(shí)際應(yīng)用性進(jìn)行思考，同時對于新環(huán)境下英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也進(jìn)行了多方面的探討，本文將主要探討教學(xué)過程中英式思維習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，同時提出培養(yǎng)必要的英語系民族的思考習(xí)慣，讓英語學(xué)習(xí)與英語系思維習(xí)慣相輔相成，從而促進(jìn)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

英語系思維；教學(xué)方式；情境教學(xué)

英語是世界上應(yīng)用最為廣泛的語言。英美以及其他20多個國家把英語作為官方語言。我國也非常重視英語教學(xué)，從小學(xué)到中學(xué)，一直到大學(xué)，英語都是必修學(xué)科，在此，我們將小學(xué)、初中、高中的英語定位為基礎(chǔ)階段的英語，大學(xué)階段的英語為高級階段的英語。在各個階段都設(shè)立英語課，是為了學(xué)生們工作之后，在必要的時候能夠應(yīng)對一些英語方面的事宜?，F(xiàn)在很多商品都是附帶英文說明的，特別是進(jìn)口貨物越來越多，這些進(jìn)口貨物有些是純英文不帶漢語說明的，這個時候?qū)W習(xí)英語的必要性也就體現(xiàn)出來了。英語不是我們的第一語言，但是英語在當(dāng)前社會環(huán)境下的影響力是要超越語言本身的。它表面上是作為一種話語交流工具，本質(zhì)則是英語系文化的對外輸出。在世界范圍內(nèi)，英語系文化和思維習(xí)慣占據(jù)重要地位，即便不學(xué)英語也會受到其潛移默化的影響。通過學(xué)習(xí)語言，能夠更好地理解英語系文化的一些精華和不足。

在教育和教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，通過培養(yǎng)“英語系思維”來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有積極的影響的。

一、培養(yǎng)“英語系”思維

現(xiàn)在城市中居民的問候方式已經(jīng)普遍用“早上好”、“你好”等等詞語了，雖然這并不能說比以前大家打招呼常用的“你吃了嗎”更文明，但至少從交流角度上來說更容易為大家所理解了。這可以說是英語在國內(nèi)逐步普及了幾十年，慢慢培養(yǎng)出的一些新的語言習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，我們要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生懂得和適應(yīng)一些西方式的想法和語言學(xué)習(xí)慣。我們以一段簡單的對話為例來闡釋這個問題。A：“How are you？”B：“Fine，thank you，and you？”A：“I’m fine too.”這是一個普通的問候語。但是我們要注意到其中有一個“Thank you”。這是我們傳統(tǒng)的問候語中一般不會有的一個詞語。中國也是個重禮儀的國家，但是我們的禮儀非常內(nèi)斂，而且即使致謝也很少會因?yàn)閯e人問候了一下而“謝謝”。在當(dāng)今流行的語言習(xí)慣下，別人的稍加關(guān)心我們也是要表達(dá)一下謝意的，特別是面對我們并不是非常熟悉的人的時候，這也是有必要的。這就要求我們在教育過程中，一方面要讓學(xué)生們學(xué)會英語的應(yīng)用，另外一方面讓學(xué)生們逐步體會到英語中的禮貌習(xí)慣，英語也是經(jīng)過崇尚“紳士”風(fēng)度的英國人在彼此的對話交流中經(jīng)過演化和提純過的，其言語表達(dá)方式有其禮貌性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以跟東方文明中的禮貌習(xí)慣兼容互補(bǔ)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，慢慢的也就會對英語中內(nèi)涵的習(xí)俗和禮制有越來越深刻的認(rèn)識。通過英語學(xué)習(xí)，通過慢慢熟悉和掌握到英語系語言蘊(yùn)含的禮儀習(xí)慣，英語能夠?qū)W(xué)生進(jìn)入交際場合有很大助益。

前面我們探討了學(xué)習(xí)英語，英語中固有的一些語言習(xí)慣和文化理念會對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生影響，讓學(xué)生們的思想更加國際化。而這種對英語的認(rèn)知能力的提升，又會反過來對英語學(xué)習(xí)有很大幫助。以前我們的教育方式培養(yǎng)出了若干“漢式英語”的使用者。如果我們在學(xué)生的習(xí)慣和思維中培養(yǎng)出了英語系的思維，當(dāng)他們學(xué)習(xí)這種語言時，一方面更容易接受這種語言和知識，另一方面不會用漢語的語法去套英語的說話習(xí)慣，這樣才能真正領(lǐng)略到英語學(xué)習(xí)的樂趣和真諦。

二、英語教學(xué)應(yīng)該符合英語的氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果僅把英語作為一門課程來學(xué)習(xí)，為了英語成績而學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)英語的熱忱，是很難學(xué)好英語的。通過對英式思維習(xí)慣的逐步認(rèn)可，我們期望學(xué)生們能夠在英語學(xué)習(xí)過程中，具備學(xué)生學(xué)習(xí)語文的某些特征。比如，在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生對于中文的語法結(jié)構(gòu)就不是那么敏感，很多學(xué)生們覺得中文語法可能也就是改改錯字之類的，并不會特別分析中文句子的主謂賓等結(jié)構(gòu)問題。將英語作為外語，學(xué)習(xí)語法是必須的一個過程，但是作為教師，應(yīng)該有一種基本的理念，將語法學(xué)習(xí)置于英語學(xué)習(xí)的一個初級層面。打個比方，要使用計(jì)算機(jī)，是需要鍵盤（或鼠標(biāo)）的，但是我們不是為了使用鍵盤而使用鍵盤，我們的本質(zhì)是要利用計(jì)算機(jī)獲取我們所需要的資料。如果學(xué)習(xí)英語淪為純粹的語法學(xué)習(xí)，學(xué)會了語法，離學(xué)好英語還是有很遠(yuǎn)的距離的。

基礎(chǔ)階段的學(xué)生上課的積極性和好奇心一般可以認(rèn)為是要高于高等教育階段的學(xué)生的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，高等教育階段的英語學(xué)習(xí)靈活性反而要更大一些，特別是高等教育階段中，如果英語課程的教師是由外國教師來擔(dān)當(dāng)，課堂紀(jì)律嚴(yán)格，但學(xué)習(xí)氣氛濃厚，這種氛圍主要體現(xiàn)在外教們無論懂不懂漢語，在英語課堂上基本上是不允許使用漢語的。就國內(nèi)若干私立“貴族小學(xué)”聘用外教來教習(xí)英語課程的效果來說，學(xué)生的英語能力是要超過一般學(xué)校的學(xué)生的。小學(xué)生和初中生對于教學(xué)模式的適應(yīng)能力并不亞于大學(xué)生，這是教育學(xué)家都認(rèn)可的結(jié)果，所以我們不用擔(dān)心在一個更純粹的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們會不適應(yīng)。

作為教師，所需要做的一件事情，是促進(jìn)自己的轉(zhuǎn)型，以營造一個“更純粹的英語學(xué)習(xí)環(huán)境”。比如，西方的11月1日是一個重要的節(jié)日，僅次于圣誕節(jié)，稱之為“Hallowmas（萬圣節(jié)）”，這天很多人都給南瓜上畫上鬼臉。作為英語教師，如果對萬圣節(jié)都完全不了解，那么基本上來說對于英語系文化的了解不夠深入。如果知此習(xí)俗，在上課這天給學(xué)生們簡短介紹“Hallowmas”，然后簡略講解一下萬圣節(jié)的基本元素，學(xué)生對于英語的感覺，就不僅限于枯燥難記的語法了，學(xué)生們的觸角就能透過“Hallowmas”這個窗紗，體會到他們正在學(xué)習(xí)的是一種不同文化，就能激發(fā)出學(xué)生對于這門課程的興趣，感受到英語的樂趣。

在外教的授課過程中，英文歌曲的賞析是一個普遍采用的環(huán)節(jié)，但通過查看教學(xué)大綱，我們并沒有特別發(fā)現(xiàn)大綱中闡明或強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中一定要播放英文歌曲。我們也相信學(xué)生僅靠課堂或者課間聽一兩首英文歌曲，英語水平并不會有驚人的進(jìn)步，只不過這種外教普遍采用的教學(xué)方式還是可以為我們所借鑒。

三、總結(jié)

任何語言的學(xué)習(xí)都是一個比較復(fù)雜的過程，漢語言的學(xué)習(xí)也很復(fù)雜，只不過我們在漢語學(xué)習(xí)的過程中，能夠比較容易的身處語境之中，就對語境的感受不是那么深刻了。英語的學(xué)習(xí)也是需要合理合適的情境的，在教學(xué)過程中，如果想取得良好的效果，英語教師的一個責(zé)任也是能夠營造出一個合適的“境”。在合適的境中進(jìn)行教學(xué)工作，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最優(yōu)化。

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1674-9324（2014）17-0081-02