郭 真

（河北省衡水市第二中學，河北 衡水 053000）

淺析普通物理實驗教學改革

郭 真

（河北省衡水市第二中學，河北 衡水 053000）

“普通物理實驗”是一門系統(tǒng)而且全面的理論與實踐相結合的實驗基礎教育課程，是一系列后繼科學實驗研究訓練的重要起點，它承擔著培養(yǎng)學生科學素質和實驗能力的任務，對于知識的延續(xù)和發(fā)展也起著重要作用。但在新形勢下普通物理實驗教學仍存在著諸多弊端，因此普通物理實驗教學應不斷地創(chuàng)新來時刻面對時代的發(fā)展和科學技術發(fā)展的新趨勢，只有這樣才能適應社會對人才知識結構和科學品質越來越高的要求。

普通物理實驗；實驗教學；改革

一、引言

近年來，隨著各校專業(yè)的增加，學生人數(shù)的增多，在普通物理實驗的設備及內容上有了相當?shù)母倪M，實驗室的建設也已具有了一定的規(guī)模，學生的實驗能力也有了一定程度的提高。而如何進行物理實驗教學改革，來更好的適應社會主義市場經濟對大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的需要，以新的面貌迎接新世紀的挑戰(zhàn)，仍是個值得探討的問題，也成為了當前實驗教學面臨的重要課題。

二、目前實驗教學存在的問題

1.主觀上不夠重視，不能真正調動教與學的積極性。實驗室是高校教學的重要基地，但長期以來重理論、輕實踐、重知識、輕能力的教學模式，使學生在思想上并沒有把實驗作為一門課程來對待，導致學習不認真，雖然通過了考核，但最終沒有學到多少知識。這種以教師為中心，學生被動地重復實驗步驟的教學，忽略了學生認知過程中的主觀能動性，也嚴重的束縛了學生的思想，而且使教師和學生同時都覺得枯燥，導致兩方面的積極性也都很難調動起來了。在這種情境下也就很難達到培養(yǎng)學生動手、分析與解決問題能力的目的，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從說起。

2.教學內容和教學方法相對滯后，教學模式封閉。傳統(tǒng)實驗教學內容基本是經典性、測量性、驗證性的，選題單一，內容陳舊落后，過于理想化，而且由于實驗器材的緊張和課時數(shù)的限制，學生只能完成教學大綱中規(guī)定的幾個實驗，很難保證每個學生都有充分的時間進行實際操作。而所開設的設計性實驗項目，真正讓學生獨立思考、完成的比例也很小，學生的實驗報告雷同，很難體現(xiàn)實際能力的差異。教學方法死板、單一，大多采用“預習一實驗操作一實驗報告”三步曲。教學手段相對滯后，仍大多采用單層次教學方式，忽略或不重視與計算機多媒體和網絡技術相結合的現(xiàn)代教學媒體在實驗中的應用，使得物理實驗教學新模式的構建和實驗教學手段的現(xiàn)代化沒能落在實處。

3.實驗考核的內容和方式單一、落后。簡單化的實驗成績評定，標準單一，沒能充分體現(xiàn)該學科的特點和規(guī)律，導致的“高分低能”的現(xiàn)象也比較突出。主要以實驗報告為主，強調的主要是筆試成績和平時成績，不但不能全面考核學生的動手和動腦能力，而且還造成了學生對實驗沒興趣，不認真作實驗，甚至抄襲實驗報告的現(xiàn)象。

三、教學改革的途徑及措施

1.更新教育觀念，改革教學內容。隨著素質教育與創(chuàng)新教育的加強，有些傳統(tǒng)的“普通物理”教育理念，已不適合教學改革的需要，因此“更新教育觀念就成了普通物理”教學改革的首要任務。擴大學生的信息量和知識面，啟發(fā)學生積極思維，同時還須注意激發(fā)學生的學習興趣，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。

2.改革實驗教學方法和教學模式。（1）改革傳統(tǒng)的教學方法，進行分階段、分層次、啟發(fā)式的實驗教學。（2）注重現(xiàn)代化手段在實驗教學中的應用

3.改善師資隊伍。古語云：“名師出高徒”，現(xiàn)代化的教育發(fā)展對實驗教學提出了更高的要求。實驗教師不能像過去那樣，僅從基礎物理實驗的角度要求自己，而應從社會現(xiàn)代化的層次來看待。這個問題可以從兩個方面來講，其一是實驗教師要從物理學前沿領域和實驗技術的發(fā)展來重新認識基礎物理實驗，不斷充實提高自身素質。其二是學校管理部門要統(tǒng)籌安排，保證實驗教師隊伍的動態(tài)發(fā)展。鼓勵教師既搞科研又搞教學，使基礎教學和實踐結合起來，不斷地將新思想、新方法、新成果引入到教學中來。

4.改革實驗考評方法。建立一套科學合理、易于操作的考核指標體系和平時成績考核辦法，把實驗方案、實驗操作、實驗結果、實驗報告和實驗態(tài)度等指標進行量化，這樣的考核方式既能提高學生的理論水平，考察學生的實驗技能，又能培養(yǎng)學生的語言表達能力。

5.注重計算機在實驗中的應用。（1）建立物理實驗網上預習系統(tǒng)，借助計算機輔助物理實驗。（2）建立計算機仿真開放實驗室。

四、普通物理實驗教學改革仍存在的困難

一方面是教師思想觀念的轉變。當前教師對現(xiàn)有的教學已經非常熟悉，傳統(tǒng)的思想已植根于教學的各個方面。因此教師的再學習和繼續(xù)教育也就成了不容忽視的問題。另一方面是經費保證問題。要引入更先進的實驗技術手段和更完善、更先進的實驗設備，這些都不是在自力更生的基礎上能獲得的。因此，實驗教學改革必須有必要的經費支持，否則，改革也只能是紙上談兵。

五、結語

總之，物理實驗教學是一項復雜的系統(tǒng)工程，普物實驗教學改革也是一項重要而艱巨的長期性工作，必須轉變傳統(tǒng)教學觀念，改革原有的教學方法，與時俱進的從多方面認真切實的進行改革，不斷賦予這門課程以新的生命力，從而使物理實驗教學質量不斷得到提升，以利于人才的培養(yǎng)。而且我們還需要在改革過程中不斷拓寬改革思路，使其能夠在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，建立出一個新的教學體系，使學生通過物理實驗的學習，不僅可以獲得物理知識，培養(yǎng)實驗技能和素質，而且可以培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、作風和習慣等，特別是與科學技術發(fā)展相適應的綜合能力。

[1]趙秀英.普通物理實驗教學改革的實踐與思考[J].大學物理實驗，2006，19（3）：92-94.

[2]王小云.普通物理實驗教學改革的探討 [J].中國西部科技，2005：76-77.

[3]溫建平.論高校普通物理實驗教學的改革[J].河北北方學院學報，2007，23（6）：68-70.

[4]李永忠.淺談普通物理實驗教學改革[J].職業(yè)技術，2007，（70）：67.

[5]張愛珍.大學普通物理實驗教學改革[J].南京林業(yè)大學學報，2002，2（4）：80-82.

G632.0

A

1674-9324（2014）17-0036-02