孫文文

如何使用話劇表演促進大學(xué)英語教學(xué)

孫文文

（臨沂大學(xué)，山東 臨沂 276037）

大學(xué)英語教學(xué)改革一直是大學(xué)教學(xué)關(guān)注的重點，在結(jié)合中外教學(xué)模式的情況下，話劇表演在大學(xué)英語教學(xué)改革中的地位越來越重要，如何合理利用話劇表演促進大學(xué)英語教學(xué)成為一項重要課題。本文重在論述如何將話劇表演運用到英語教學(xué)中，更好地促進英語教學(xué)的發(fā)展。

話劇表演 話劇模式 話劇內(nèi)容 多模式

大學(xué)英語作為高等教育的一個有機組成部分，是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強自主學(xué)習(xí)的能力，提高綜合文化素養(yǎng)?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，英語作為一門全球性語言，要想真正將英語轉(zhuǎn)化到日常應(yīng)用中，關(guān)鍵就在于多說、多練。話劇的對話性是通過大量的舞臺對話展現(xiàn)劇情、塑造人物和表達主題的，將話劇運用于大學(xué)英語教學(xué)，不僅對學(xué)生，更對大學(xué)英語教學(xué)改革有非常積極的意義。因此，為了更好地將話劇表演運用于大學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)該注意以下幾點：話劇模式的選擇，話劇的內(nèi)容選擇，大學(xué)英語教學(xué)多模式的展開。

一、話劇模式選擇對大學(xué)英語教學(xué)的重要性

話劇雖然可以使用少量音樂、歌唱等，但主要敘述手段為演員在臺上無伴奏地對白或獨白。古今中外的話劇演出都是借助舞臺完成的，舞臺有各種樣式，目的有二：一是利于演員表演劇情，一是利于觀眾從各個角度欣賞。對于大學(xué)英語教學(xué)來說，話劇的舞臺性可以適當?shù)貞?yīng)用。要認清話劇表演在教學(xué)中的目的和重點，即為了更好地促進大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和提高他們的英語水平。所以對于話劇表演，首先要注意的就是模式的選擇。

1.小舞臺，多小組互動。

話劇表演首先要考慮到大學(xué)英語教學(xué)的幾個重要主體：教師，學(xué)生，學(xué)校。由于地區(qū)的差異，學(xué)校硬件上存在一些差異，因此不是所有的大學(xué)都可以為學(xué)生提供場地進行話劇表演的，這時就需要很強的應(yīng)變性。小舞臺就是充分運用舞臺的隨機性和教學(xué)課堂的開放性，每一堂課都可以作為一次話劇表演，每一個講臺都可以作為一次話劇表演的舞臺，在條件允許的情況下，可以適當添加音樂或者服裝。同時，不一定局限于課堂，一些公共場所一樣可以作為演出的舞臺。

多小組互動是針對當下大學(xué)課堂學(xué)生多的情況而進行的，教學(xué)的方法是全體學(xué)生互動，英語學(xué)習(xí)的重要目的是人際交流，所以在話劇表演中，要盡量做到多學(xué)生參加演出，不一定要注重人物形象的塑造，可重在對于語言的應(yīng)用和多情景下對于情緒的調(diào)節(jié)。

2.學(xué)生自主，調(diào)整時間。

話劇表演要充分發(fā)揮和鍛煉學(xué)生的自主性。話劇表演為學(xué)生搭建了自我展現(xiàn)的平臺，可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，鍛煉英語口語表達能力，營造寓學(xué)于樂的語言環(huán)境。同時在篩選劇本和演出的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考、團體協(xié)作及創(chuàng)新意識，促使他們深入了解英美國家社會、文化背景及文學(xué)作品，充分感受英語語言的魅力，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

對于話劇表演，其也要同教師的教學(xué)目標和教學(xué)方法相結(jié)合，不管教學(xué)方法怎么發(fā)展，話劇表演都是促進教學(xué)改革的一個有效途徑，但真正有效地提高學(xué)生英語水平的方法還是課堂教學(xué)，所以在表演時間上要進行合理的調(diào)整，盡量不要多占用本來就不多的課堂教學(xué)時間，可以將話劇表演安排在課前，表演內(nèi)容可以選擇話劇的一小節(jié)，也可以安排在課下，由教師指導(dǎo)，當做課余活動去做，既可以提高學(xué)生的英語水平，又可以豐富當下大學(xué)生空乏的課余生活。

二、話劇內(nèi)容選擇對于教學(xué)方法的必要性

話劇內(nèi)容是話劇表演的關(guān)鍵，好的內(nèi)容對于話劇表演的推廣有事半功倍的效果。教師和學(xué)生可以充分利用圖書館書籍、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，篩選合適的劇本，其中包括英美文學(xué)作品章節(jié)（包括戲劇、小說）、英文原聲電影經(jīng)典片段及生活情景劇。在內(nèi)容的選擇上，要充分考慮以下幾個方面：劇本的難易程度、學(xué)生的性格、學(xué)生的口語水平。

1.劇本的難易程度。

劇本難度應(yīng)貼近或略高于學(xué)生的實際英語水平，過于簡單或難度太大的劇本都不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和積極性。另外，要求學(xué)生在改編劇本時，盡量使用大學(xué)英語詞匯，做到學(xué)以致用。

劇本選擇要注意先易后難，在劇本內(nèi)演出選擇上，也要遵守先易后難，逐步學(xué)習(xí)。話劇最好選擇由近代名著和知名名著改編的，因為這樣在學(xué)生閱讀名著原文后可以很好地了解名著內(nèi)容和題材，能更好地進入角色和接受人物的臺詞與情緒。同時在話劇表演的初期要盡量考慮學(xué)生的接受程度，盡量選擇一些經(jīng)常在大舞臺、大劇場表演過的劇目。比如莎士比亞的 《羅密歐與朱麗葉》、《威尼斯商人》、《奧瑟羅》，雨果的《悲慘世界》、《巴黎圣母院》，莫里哀的《偽君子》等，也可以選擇一些國內(nèi)家喻戶曉的話劇劇本的英文版，例如老舍的《茶館》，曹禺的《雷雨》，等等。

2.學(xué)生的性格和口語水平。

做任何事都要做到審時度勢、因地制宜，所以在劇本選擇上，要結(jié)合教學(xué)最重要的主體—學(xué)生的自身情況。

學(xué)生性格主要分為內(nèi)向型和外向型，只有扮演適合自己的和自己感興趣的角色，學(xué)生的主觀能動積極性才能被充分調(diào)動起來。同時，不會給內(nèi)向型的學(xué)生造成太大的壓力，避免抵觸情緒的產(chǎn)生。

學(xué)生的英語水平主要體現(xiàn)在口語表達和英語寫作上。對于口語表達，大學(xué)英語的基本要求是能用英語就一般性話題進行比較流利的會話，能基本表達個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、理由和描述事件。經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)后，每個學(xué)生的口語表達能力肯定存在一些差異，這些差異在表演中要盡量避免，同時最重要的是要通過話劇表演將差異盡量消除，促進學(xué)生英語水平的整體進步。

值得注意的是，針對學(xué)生自身的表演，為了消除學(xué)生在表演中的緊張情緒，教師可以經(jīng)常性地解釋犯錯誤是語言學(xué)習(xí)過程中不可避免的正?，F(xiàn)象，不應(yīng)排斥。此外，要避免打斷學(xué)生在表演過程中的對話或批評學(xué)生，造成學(xué)生緊張不安。同時，教師還要致力于和學(xué)生建立和諧愉快的師生關(guān)系。

3.內(nèi)用同教師教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

話劇內(nèi)容要同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以針對每節(jié)課進行針對性的表演，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，也可以針對一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展一次創(chuàng)新性的話劇表演，幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容融會貫通。

三、英語教學(xué)多模式的展開

話劇表演作為一種有效的英語教學(xué)方法，在現(xiàn)今一些大學(xué)教學(xué)中已經(jīng)展開。教學(xué)模式多樣化是教學(xué)改革的一項重點，在現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中，可以有目的地針對教學(xué)方法上的問題，結(jié)合學(xué)生自身采取一些措施。例如對于一些口語表達流利的同學(xué)，可以開展一次英語演講，對于口語不流利的，可以課堂朗讀或者將他們和一些口語流利的同學(xué)分到一起，互幫互助。其他方式隨單詞默寫比賽，英語作文競賽，英文翻譯比賽，等等。

教學(xué)模式多樣化的最終目的是提高學(xué)生英語水平，不僅在寫作上，更在口語上得到提高，做到學(xué)生英語能力的均衡發(fā)展。在此過程中，教師要起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，學(xué)生自身要發(fā)揮自主性，多學(xué)習(xí)，多鍛煉，做到眼到、口到、心到。

四、結(jié)語

話劇表演為學(xué)生提供了真實的語言交際環(huán)境，在表演中，學(xué)生需融入角色，使用語言和非語言動作傳遞飾演角色的信息，同時獲得他人的信息并對此進行加工處理，在鍛煉了口頭表達能力和表演才能的同時，提高了文化鑒賞力和藝術(shù)審美能力，加深了對中西方文化的理解，在真實的場景中體會了在西方文化中如何與人交流，鍛煉了英語聽、說、讀、寫的綜合能力，從而培養(yǎng)了用英語進行跨文化交際的能力。

［1］曹祥英，王娟.利用英語短劇表演，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣［J］.安徽文學(xué)，2007（11）.

［2］李惟嘉.話劇手段在外語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2002（3）:27-31.