張興志

創(chuàng)新：讓作文教學(xué)活起來

張興志

（張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅 張掖 734019）

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心要素，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的一條有效途徑。但是如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，如何讓學(xué)生寫出清新可人的文章是擺在廣大語文教師面前的難題。作者從三個方面闡述自己對作文教學(xué)的看法：教師的教學(xué)方法要創(chuàng)新，學(xué)生的寫作意識要創(chuàng)新，作文的評價方式要創(chuàng)新。

作文教學(xué) 教學(xué)方法 寫作意識 評價方式

長期以來，作文教學(xué)陷入僵化的模式：老師出題目—學(xué)生寫作—教師批改點評。這樣的方式既乏味又呆板，就像盲人走進(jìn)死胡同一樣，毫無生機(jī)與活力，更談不上出路。久而久之，非但學(xué)生的寫作水平不能提高，教師也苦不堪言，這與我們一貫提倡的素質(zhì)教育背道而馳。因此，作文教學(xué)必須創(chuàng)新。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生作文提出了更高、更具體的要求：“寫作文時要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)……”其中所謂的“表達(dá)獨特感受”、“有創(chuàng)意地表達(dá)事物”，就是要求學(xué)生在寫作過程中力求創(chuàng)新，“說人之所未說”之言，“寫人之所未寫”之事。

所謂創(chuàng)新，就是改變傳統(tǒng)的僵化的作文教學(xué)模式,創(chuàng)新一種有利于教與學(xué)、能真正培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的作文教學(xué)方式。

那么，如何實施創(chuàng)新作文教學(xué)呢？

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)作文教學(xué)方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作文教學(xué)并不限于在作文課上進(jìn)行，而應(yīng)該把作文教學(xué)貫穿整個教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生以正確的人生態(tài)度觀察感受社會生活，關(guān)心社會生活的各方面，運用學(xué)到的知識研究豐富的現(xiàn)實世界，特別在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該把讀和寫緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生把閱讀中積累的素材和學(xué)到的寫作技巧融于寫作實踐之中，防止閱讀與寫作割裂。

2.創(chuàng)新訓(xùn)練模式。對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時,不一定每次都要寫成完整的一篇，片段作文對提高學(xué)生的寫作水平更有效果，如仿寫詩詞、擴(kuò)充或續(xù)寫文章故事情節(jié)等。通過片段練習(xí)，進(jìn)一步活躍學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新寫作的習(xí)慣。這樣既可以降低寫作難度，又可以針對學(xué)生寫作中的問題進(jìn)行訓(xùn)練，而且便于老師及時批改和反饋信息。我在教學(xué)北師大版七年級《“諾曼底”號遇難記》一課時，為了讓學(xué)生體會船長在危機(jī)時刻把自己的生死置之度外，關(guān)心船上每一個生命的崇高品質(zhì)和偉大情懷及高度的責(zé)任感、忘我精神和誓與輪船共存亡的決心，為了訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平，在對人物形象進(jìn)行分析后，我設(shè)計了如下能力拓展遷移，讓學(xué)生自由選做其中兩題，先在同桌小組之間很快交流，再用最快速度寫出來，然后交流展示，在此基礎(chǔ)上，課后寫出這一課的讀書筆記。設(shè)計題目如下：（1）假如哈爾威船長被評為今年的感動人物，請你為他寫一段頒獎詞。（2）當(dāng)人們看到哈爾威船長隨著輪船一起沉入了深淵后，會說些什么呢？（可以以不同身份寫出你想要說的話。）（3）擴(kuò)句：哈爾威船長是英雄。（4）如果你是“諾曼底”號上的乘客，參加紀(jì)念船長的儀式，為其豎立紀(jì)念碑，你會在碑上寫什么紀(jì)念詞？（5）在當(dāng)今社會中，尋找一個擁有和哈爾威船長一樣品格的強(qiáng)者的故事，簡要敘述故事。自己任選一至兩題，試著寫一寫，與大家分享。

這樣的訓(xùn)練既注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，尤其能強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，課堂效果非常好。

3.挖掘?qū)懽鳚撃堋W(xué)生本來是富有青春活力的個體，教師不應(yīng)該讓他們成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，應(yīng)該想辦法激發(fā)他們的潛在能力，特別是潛在的創(chuàng)新能力，讓“青春的花朵”放出異彩。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)該考慮本次寫作能否激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識，能否調(diào)動學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，要為學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力提供廣闊天地，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高寫作水平

文貴新奇。傳統(tǒng)作文教學(xué)在“寫什么”的問題上限制太多，使得學(xué)生挖空心思，違背心愿，甚至自欺欺人地虛構(gòu)故事，不敢越雷池半步。而創(chuàng)新作文打破了這一禁錮，豐富了學(xué)生的寫作題材，寫出來的文章才血肉豐滿。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)新呢？

1.在立意上出奇制勝。古人云：“意猶帥也。”立意的“有無高下”是決定文章成敗的關(guān)鍵。英姑“反彈琵琶”，張果老“倒騎毛驢”之所以給人留下深刻的印象，主要在于他們與常理相悖的表現(xiàn)方式。在立意上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基本方法是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，即讓學(xué)生多角度、多方面進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生提出與傳統(tǒng)迥異的看法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“薛譚學(xué)謳”這個故事進(jìn)行審題立意時，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析，初步確立“學(xué)習(xí)忌自滿”、“有錯就改”、“‘終不言歸’不利于進(jìn)步”等幾種觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，達(dá)到出奇制勝的效果。

2.在內(nèi)容上求異創(chuàng)新。一篇佳作不但要立意不凡，在內(nèi)容上也要有獨到之處。在平時作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生掌握的素材不但有限，而且陳舊。例如，在寫“逆境造就人才”這篇作文時，大部分同學(xué)選用了林肯、雷鋒等人的事例，千篇一律，缺乏新意，個別同學(xué)則選取了著名科學(xué)家史蒂芬·霍金的事例作為事實論據(jù)，并引用司馬遷《報任安書》中“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》……”的事理加以證明，令人耳目一新。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有不斷從生活中汲取新鮮血液，才能使寫作成為“有源之水”。

3.在構(gòu)思上引人入勝。同樣一篇材料，不同的構(gòu)思能取得完全不同的效果。如何寫出富有新意、匠心獨運的作文呢？當(dāng)然要從創(chuàng)新構(gòu)思入手。引導(dǎo)學(xué)生自覺追求創(chuàng)造性思維，勇于突破舊思想、舊觀念和舊規(guī)范對心靈的禁錮，形成開放、發(fā)散、鮮活的思維方式。創(chuàng)新構(gòu)思可以從內(nèi)容和形式兩方面進(jìn)行。從內(nèi)容上說，創(chuàng)新思維訓(xùn)練主要有側(cè)向、逆向、多向、求異等。

4.在語言上彰顯個性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作的核心是“自由表達(dá)”，課標(biāo)建議“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)”，這有助于個性語言的發(fā)展。由于個性心理不同，知識背景、生活經(jīng)歷不同，中學(xué)生的習(xí)作在語言表達(dá)上表現(xiàn)出不同的個性，有的表現(xiàn)出客觀敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩，有的不喜歡用修飾語，有的喜歡華麗的辭藻……只要學(xué)生寫出有個性光彩的語言，不說假話、空話、套話，就應(yīng)該鼓勵。

三、創(chuàng)新評價方式，激發(fā)創(chuàng)作熱情

常聽語文老師抱怨：作文評改真辛苦，費時費力不說，還沒效果。造成這種情況的原因包括兩方面：一是教師評改作文時過于精細(xì)，使學(xué)生被動地接受評價，甚至無法領(lǐng)會教師的批改意圖；二是因班額大、批改任務(wù)繁重而流于形式，評語缺乏針對性，使學(xué)生對寫作失去信心。

創(chuàng)新評價方式，可以從以下方面入手：

1.當(dāng)面講評,平等對話。每個學(xué)生都有被別人重視的需要，如果教師不關(guān)注學(xué)生的寫作過程，則勢必使很多學(xué)生對寫作文興味索然，所以教師要把當(dāng)面講評作為與學(xué)生平等對話的機(jī)會，先從作文中的優(yōu)點講起，給學(xué)生以成就感，然后逐一指出文章的不足之處。和風(fēng)細(xì)雨以潤心田，每一次當(dāng)面講評都將是學(xué)生前進(jìn)的動力。

2.發(fā)揮集體優(yōu)勢，自改互批。在學(xué)生的作文中，我們可以窺見其對社會、人生的理解和看法。讓學(xué)生自改互批，讓學(xué)生從高處俯視自己或別人的作文，既有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又有利于互相交流文章，深刻挖掘體會作文的優(yōu)劣，從而各取所長，創(chuàng)新提高。當(dāng)然,教師一定要對學(xué)生的評改提出具體要求，不能放任自流。

3.精心設(shè)計評語。教師要從尊重、理解學(xué)生的角度出發(fā)，改變以往教師作為說教者的形象，與學(xué)生平等耐心地心靈交流。用清新親切的語句激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，充分調(diào)動學(xué)生寫作的極性，讓每位學(xué)生都喜歡作文，從而提升全體學(xué)生的寫作水平。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。寫作是一項“艱辛”的勞動，作文教學(xué)更是一項系統(tǒng)工程，需要師生共同努力。為此，廣大語文教師必須樹立創(chuàng)新意識，以學(xué)生發(fā)展為本，大膽探索全新的作文教學(xué)模式，不斷提升作文教學(xué)水平，讓作文教學(xué)活起來。