才卜權(quán)

一、小學(xué)生自主學(xué)習能力的內(nèi)涵

自主學(xué)習是一種新的教育理念，這種學(xué)習方式又被稱為自我導(dǎo)向?qū)W習或自我調(diào)節(jié)學(xué)習。它是伴隨著一定的情景，以自己的智力活動為基礎(chǔ)，使學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習動機得以活化，自己理解知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并以探究性思維為主從而掌握知識的過程。假如學(xué)生能夠在進行學(xué)習之前，對學(xué)習的目的和步驟做好充分的準備，在學(xué)習開展的同時能將學(xué)習進度和方法進行自我督促、反饋和調(diào)解，在學(xué)習完成后將學(xué)習的收獲進行自我的反思、歸納、評估和補救，這樣的學(xué)習便是自主學(xué)習。

自主學(xué)習能力是指個體在自主學(xué)習中獨立設(shè)計學(xué)習目的，制訂學(xué)習計劃，擴展學(xué)習資源以及進行學(xué)習評價的能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習能力的意義

在信息時代，社會需要的人才不僅是“書架”型的人才，而是需要懂得怎么去學(xué)習，獨立思考的綜合人才，所以教師要轉(zhuǎn)變自己的教育思想，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，進而改變學(xué)生的學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)會如何獲取知識及解決問題。

（1）引導(dǎo)自主學(xué)習是素質(zhì)教育的要求。學(xué)生終將要步入社會，成為社會人，想要有一定的發(fā)展，一定要學(xué)會創(chuàng)新，并且要在工作、生活中創(chuàng)新。如果不主動追求發(fā)展，那么就只能是模仿別人，就不能成為生活的主人，而成為生活的主人是成為學(xué)習主人的最終目標。素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅能學(xué)會知識技能，還要掌握學(xué)習方法，形成科學(xué)的學(xué)習習慣，能夠自己組織學(xué)習過程，發(fā)展學(xué)習能力，為未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（2）引導(dǎo)自主學(xué)習是可持續(xù)發(fā)展的要求。教育一定要激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展；要推進學(xué)生的認知、感情、習慣與本領(lǐng)等方面的科學(xué)發(fā)展；一定要密切注意學(xué)生的情感世界和滿足學(xué)生的精神需要，使學(xué)生得到個性化發(fā)展；一定要注意學(xué)生的終生學(xué)習的意愿和能力的養(yǎng)成，使學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。

（3）引導(dǎo)自主學(xué)習提高創(chuàng)造能力。聯(lián)合國教科文組織曾在報告《學(xué)會生存》中表明：“教育具有雙重的力量，即開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神?！蔽覀儾粦?yīng)在教育中給學(xué)生帶上各種各樣的鎖鏈，而應(yīng)該給學(xué)生一個自我探究、自我評價、自我調(diào)控的天空，促進他們的自主學(xué)習。教師是學(xué)習活動的發(fā)起者和運行者。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，不斷更新知識，提升自身的綜合素質(zhì)，挖掘課程資源，巧妙結(jié)合各種教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習。

三、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習能力的方法

（1）培養(yǎng)學(xué)習熱情，提高自主學(xué)習的內(nèi)在動力。首先，選擇與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，除考慮課標與教材學(xué)科教學(xué)任務(wù)外，還要了解學(xué)生的基本情況以及愛好和特長，考慮到適合學(xué)生自身學(xué)習發(fā)展的需求，適時整合滲透符合實際生活的趣味性和時效性比較強的教學(xué)內(nèi)容。其次，選擇新穎活潑的教學(xué)方式。在教學(xué)方式選擇中應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。新鮮、奇特、變化和興趣是教學(xué)方式選擇的依據(jù)。教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生的情況充分熟悉，對學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展狀況充分掌握，找到學(xué)生最感興趣的學(xué)習方法進行教學(xué)。教師可以通過教材中的一些趣味因素，運用該科目的獨特魅力，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習并且使他們學(xué)習的熱情得到提升。例如，可以把教學(xué)的任務(wù)和目標設(shè)成多個教學(xué)問題，以學(xué)科知識的特點和基本要求為基礎(chǔ)，創(chuàng)建富有想象空間的教學(xué)意境，開展競賽、游戲等有趣的教學(xué)活動。

（2）營造的課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)建自主學(xué)習的環(huán)境。首先，角色轉(zhuǎn)換——接納。樹立教學(xué)民主意識，教師要從主宰學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)，變成和學(xué)生共同學(xué)習進步的朋友。教師應(yīng)該不斷探索多種具有針對性的教學(xué)活動，與學(xué)生進行心與心的交流，使學(xué)生們不再害怕、羞澀，而是能夠打開心扉，真心地投入進來。其次，情感體驗——共情。要使課堂氣氛變得融洽，師生“共情”是重要一點，重視學(xué)生的情感體驗便是“共情”。教師應(yīng)注意使語言富有感情、詼諧幽默，具有感染力來帶動學(xué)生的情緒。

（3）運用教學(xué)手段，培養(yǎng)自主學(xué)習思想。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的另外一個行之有效的方法便是巧妙運用多種教學(xué)手段。在平常的教學(xué)活動中，要使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，使他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力顯著增強，自主學(xué)習的能力得到發(fā)展。首先，試著讓學(xué)生們自己確定學(xué)習任務(wù)，創(chuàng)造適合自己的學(xué)習情境。其次，鼓勵并培養(yǎng)多種類型的“小老師”，增強學(xué)生自主學(xué)習的組織能力。第三，組建各式各樣適合學(xué)生學(xué)習的平臺，開拓同學(xué)們的視野。

總之，小學(xué)學(xué)習具有奠基性，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習方法是小學(xué)學(xué)習的主要目的之一，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習能力是一個多方面的、綜合的過程，需要學(xué)校、家庭及學(xué)生的共同努力。

（黑龍江省齊齊哈爾市新城小學(xué)）