吳麗麗，安麗佩

（中國礦業(yè)大學(xué)（北京） 力學(xué)與建筑工程學(xué)院，北京 100083）

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)與思考

吳麗麗，安麗佩

（中國礦業(yè)大學(xué)（北京） 力學(xué)與建筑工程學(xué)院，北京 100083）

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是國家實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的靈魂，也是當(dāng)今高校面臨的重要任務(wù)，同時(shí)也是大學(xué)生步入社會(huì)后所需的重要能力。本文結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，分析了開展創(chuàng)新項(xiàng)目過程中存在的問題，并就如何提高大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了討論。

創(chuàng)新訓(xùn)練；意義；創(chuàng)新能力；團(tuán)隊(duì)合作

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就難以擺脫落后的局面。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。[1]這段話表明創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國家未來的重要性，當(dāng)今高等學(xué)校的大學(xué)生是國家的未來，需要具備強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐學(xué)校推行的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的過程中，如何切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，徹底改變教學(xué)模式，從“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)是當(dāng)前亟待解決的問題。本文從創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的意義出發(fā)，探討實(shí)施過程中值得關(guān)注的幾個(gè)方面。

一、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的意義

1.培養(yǎng)查找收集信息和獲得新知識(shí)的能力。雖然大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容是與本科所學(xué)的知識(shí)相通的，但是本科課本上所學(xué)的知識(shí)僅是創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目所需要的最基礎(chǔ)的知識(shí)，在參加創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的過程中，教師可以通過本科生參加與研究生沙龍等課題討論的方式，借此加深本科生對(duì)項(xiàng)目有認(rèn)識(shí)和理解，在參加的過程中豐富本科生的知識(shí)面，例如土木工程專業(yè)中的“鋼板－混凝土組合板”，雖然本科教學(xué)大綱涉及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)，但起初學(xué)生們很難將鋼板－混凝土組合板與之前學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來，而在討論過程中，會(huì)逐步了解相關(guān)知識(shí)，并搜集有關(guān)的資料，通過仔細(xì)閱讀來重新理解和解決問題，從而獲取了與之相關(guān)的新知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是教師輔導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行的一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。每位學(xué)生都有各自特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中，教師們可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員們自身的特點(diǎn)和能力來分配工作，因材施教。當(dāng)某一成員遇到問題時(shí)，可以組織沙龍進(jìn)行溝通交流，這樣既解決了問題，也增強(qiáng)了成員間的協(xié)同工作的能力，培養(yǎng)了大學(xué)生與人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生管理時(shí)間、統(tǒng)籌規(guī)劃的意識(shí)。大學(xué)生在學(xué)校中主要有兩項(xiàng)主要的工作：對(duì)課程的學(xué)習(xí)和參加各種課外活動(dòng)，如社團(tuán)和各種學(xué)科內(nèi)的比賽。參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目也需要花費(fèi)一定的時(shí)間，如何在時(shí)間上處理好三者間的關(guān)系，如何對(duì)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃等也是大學(xué)生們所面臨的困難。項(xiàng)目中每位成員的時(shí)間安排不同，又增加了困難的程度。創(chuàng)新小組在指導(dǎo)老師的幫助下，通過對(duì)項(xiàng)目的整體規(guī)劃，對(duì)每個(gè)成員的任務(wù)以及完成的時(shí)間進(jìn)行了詳細(xì)的制定，并規(guī)定每月有一次沙龍會(huì)，可以提出自己的困難，并對(duì)時(shí)間安排進(jìn)行合理調(diào)整[2]。當(dāng)項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)時(shí)，成員可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行管理來達(dá)到按時(shí)完成任務(wù)的目的。通過創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目鍛煉了我們對(duì)時(shí)間的管理能力，可以更有效地利用有限的時(shí)間來完成任務(wù)，而且也增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)某一事件的整體規(guī)劃的能力。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中的幾點(diǎn)建議

1.注意師生角色間的轉(zhuǎn)變。從古至今，“以教為主”的教學(xué)模式，即老師講解，學(xué)生接受的模式，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)單方面地接受知識(shí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，因此導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失。在創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中，師生之間不僅是教授者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，更應(yīng)該是長輩和晚輩或朋友之間研究討論的關(guān)系[3]。學(xué)生通過探索、研究、思考、實(shí)踐的過程，吸收并應(yīng)用掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)分析問題并解決問題。但由于自身儲(chǔ)備的知識(shí)不足和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生們往往不能僅依靠自己的能力去解決問題，因此需要增加在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)討論。但這不是被動(dòng)地接受教師所傳授的新知識(shí)而是讓學(xué)生主動(dòng)闡述自己的思考和疑惑，從而獲得新知識(shí)，也許在討論的過程中會(huì)激發(fā)更多的靈感。

2.注意知識(shí)的積累和與人交流能力。現(xiàn)在的大學(xué)生普遍存在思考方式單一，空有創(chuàng)新熱情，而缺乏創(chuàng)新思維的問題。例如參與沙龍活動(dòng)的過程中，學(xué)生們能聽懂討論的內(nèi)容，并未理解掌握。經(jīng)過長時(shí)間的觀察和與學(xué)生的交流，認(rèn)識(shí)到原因之一是知識(shí)積累不足，缺乏知識(shí)鏈條。討論問題時(shí)，腦海中沒有相關(guān)知識(shí)的存儲(chǔ)，所以只能被動(dòng)地接受，而發(fā)現(xiàn)別人的問題并有自己的見解并創(chuàng)新難度就更大。因此大學(xué)生要注重知識(shí)的積累，知識(shí)的積累不僅限于閱讀相關(guān)書籍和論文，與他人交流也是一種十分有效的方式?！安环e跬步，無以至千里”，經(jīng)過長時(shí)間的積累，當(dāng)與別人討論問題時(shí)就易于融入其中，并在此基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，看待問題也不會(huì)僅從單方面考慮，從而強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.加大實(shí)驗(yàn)室的開放程度。目前高校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)僅限于幾個(gè)書本上必要的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力明顯不足，然而許多的新思想、新概念都是在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的。由于實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)的缺乏，學(xué)生很難親手做實(shí)驗(yàn)，比如混凝土抗壓強(qiáng)度的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是從課本的描述中獲得的，因此學(xué)生難以有其他的理解和想法，僅僅是死記硬背。而實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生開展交流、啟迪智慧的平臺(tái)。學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)，并就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，不論試驗(yàn)成功與否，他們都能從中獲得書本上學(xué)不到的知識(shí)，而且增強(qiáng)了動(dòng)手能力。因此，配備良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作守則，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，是保證大學(xué)生開展創(chuàng)新性試驗(yàn)研究的基本條件。

4.建立合理的激勵(lì)制度。目前大學(xué)普遍的激勵(lì)政策是：在考試制度下取得優(yōu)異成績。但這種考核方法卻不能讓人滿意。學(xué)習(xí)成績很重要，但是并不能完全代表一切。建立合理的激勵(lì)制度，即學(xué)校和教師不是從學(xué)習(xí)成績的單一方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，而是從學(xué)習(xí)成績以及課堂表現(xiàn)等多方面考慮[4]，比如在課堂上學(xué)生對(duì)某一問題或某一觀點(diǎn)提出自己的想法時(shí)，不論想法正確與否，除了教師給予正確的解釋還需給以學(xué)生一定的制度方面的激勵(lì)。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立創(chuàng)新想法大獎(jiǎng)或在學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，加入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是教育部為加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力而開展的一項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其目的是希望學(xué)生可以通過進(jìn)行此項(xiàng)目達(dá)到在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)原來所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)熟練運(yùn)用。當(dāng)代大學(xué)生通過完成創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目不僅可增加自己對(duì)知識(shí)的積累，而且可提高自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和與老師同學(xué)溝通合作的能力，有效提高創(chuàng)新能力。

[1]江澤民.全面建設(shè)小康社會(huì)開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面 [G]//江澤民文選：第3卷 [M].北京：人民出版社，2006：537-538.

[2]王霞暉.談參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的幾點(diǎn)收獲[J].探索，2012，（09）：140-142.

[3]林孟蘭.從畢業(yè)設(shè)計(jì)談創(chuàng)新形勢(shì)下大學(xué)生如何思考與學(xué)習(xí)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（23）：114-115.

[4]宋之帥.探索大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（10）：142-145.

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1674-9324（2014）35-0055-02

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（編號(hào)：201211413122）。