邵軍

摘 要 鉗工課程實行理實一體化教學(xué)，將課堂從教室搬到實訓(xùn)車間，采用模塊化的教學(xué)方法，把理論知識與實操技能緊密融為一體，在教學(xué)中實現(xiàn)了“理中有實，實中有理”，并和鉗工技能鑒定緊密結(jié)合在一起?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)取代了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，讓學(xué)生由“被動聽”變?yōu)椤爸鲃幼觥?，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提升，獲得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 理實一體化 鉗工教學(xué) 實踐 應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Practice and Application of Integration of Theory

and Practice in Fitter Teaching

SHAO Jun

（Anhui Automobile Industry College， Hefei， Anhui 231131）

Abstract Fitter curriculum integration of theory and practice of teaching practice， moved from the classroom to classroom training workshop， modular teaching methods， the tight integration of theoretical knowledge and practical operation skills in teaching to achieve a "truth in fact， the real the rational "and skills identification and fitter closely together. "The integration of theory and practice" teaching to replace the traditional "chalk and talk" teaching mode， so that students from "being nice" to "take the initiative to do，" greatly stimulate students' interest in learning， improve student learning enthusiasm and initiative， teaching quality has significantly improved， access to good teaching.

Key words integration of theory and practice； fitter teaching； practice； application

1 傳統(tǒng)鉗工教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

中職生基本上是中高考的落榜者，他們學(xué)習(xí)成績較差，文化基礎(chǔ)不好，普遍怕考試、厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不夠自信，對理論學(xué)習(xí)熱情不高，但不部分學(xué)生都對實訓(xùn)課表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意動手進行實訓(xùn)操作，不過由于缺乏相關(guān)的專業(yè)理論知識指導(dǎo)，大部分學(xué)生在實訓(xùn)時僅限于簡單的操作模仿，實訓(xùn)效果欠佳?？偟膩碚f存在以下幾個問題：（1）傳統(tǒng)鉗工教學(xué)模式中理論課與實操課嚴(yán)重脫節(jié)，專業(yè)理論課和實踐操作課的教材有明顯的區(qū)別。（2）教學(xué)組織形式是理論和實訓(xùn)分開，課程先理論后實訓(xùn)，分別由專門的理論教師和實訓(xùn)教師教學(xué)。理論課教師相對缺乏操作能力與實操經(jīng)驗，而實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏系統(tǒng)性的理論知識，教師的知識能力不同，講解的角度不同，對同一問題的講解也會出現(xiàn)偏差，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容對不上號。（3）理論課面面俱到的說教加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生無所適從。實訓(xùn)課長時間的應(yīng)付性操作訓(xùn)練也讓學(xué)生感動疲倦與乏味。

2 理實一體化教學(xué)模式及方法

課時分配：理實一體化教學(xué)法在課時分配上，理論與實訓(xùn)教學(xué)比例為1：2，一個班級三周，總課時為84節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：在內(nèi)容上將機械基礎(chǔ)、機械制圖、公差與配合、金屬熱處理等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和鉗工工藝進行整合，在內(nèi)容的選取上結(jié)合職業(yè)資格證考核和行業(yè)發(fā)展最新情況要求，通過各個訓(xùn)練項目串聯(lián)理論與實踐知識，將理論教學(xué)內(nèi)容嵌入到各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。我們將鉗工理實一體化教學(xué)分成七個模塊，分別是：銼削、鋸割、劃線、鏨削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻（套）螺紋、刮削、銼配。

教學(xué)過程步驟：

劃分小組：首先對學(xué)生進行分組。分組最好由班主任劃分，共分四小組，讓成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生分到一組，相互搭配，相互學(xué)習(xí)。分組后每個小組指定一名組長，負責(zé)管理小組在實習(xí)中所用的工、量、刃具以及本組學(xué)生的考勤、整隊、檢查任務(wù)完成的情況等等。小組最終算平均分以培養(yǎng)團隊精神。

實訓(xùn)工位安排及安全教育：帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實訓(xùn)場地，強調(diào)實訓(xùn)安全操作規(guī)程，上好第一堂理實一體化的課程：介紹鉗工場地的主要設(shè)備及相關(guān)的知識。課程結(jié)束后，讓各小組按照學(xué)號，找到自己的工位，并要求組長在每組同學(xué)的工位上都貼上姓名標(biāo)簽，方便教師在教學(xué)中的管理。

項目引領(lǐng)式的課堂教學(xué)：每天早晨一、二節(jié)課在教師進行理論學(xué)習(xí)，第一節(jié)課主要是總結(jié)前一天的實訓(xùn)情況，對實訓(xùn)過程中學(xué)生普遍出現(xiàn)的操作問題、重要的知識點和操作要領(lǐng)進行講解、強調(diào)，鞏固前一天的教學(xué)實訓(xùn)效果，并布置當(dāng)天的實訓(xùn)任務(wù)，提出當(dāng)天的實訓(xùn)目標(biāo)。第二節(jié)課上新的理論課程，主要講解當(dāng)天實訓(xùn)過程中所涉及到的理論知識：如機械制圖、公差與配合等，并對鉗工技能考證中理論考試部分經(jīng)常遇到的相關(guān)題目進行講解，使學(xué)生在接下來的實訓(xùn)操作中有相應(yīng)的理論知識基礎(chǔ)，這樣無形中就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的自覺性和主動積極性。

實訓(xùn)項目課堂教學(xué)：每天的三、四、五、六節(jié)課在實訓(xùn)場地進行實操練習(xí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下 單獨完成實訓(xùn)任務(wù)，教師在現(xiàn)場進行示范、指導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生提高理論和技能操作上的幫助。根據(jù)一、二節(jié)課布置的任務(wù)再次進行詳細的講解，要讓學(xué)生知道該怎么做，引導(dǎo)他們想辦法、找思路，最終使學(xué)生都能順利完成任務(wù)。

考核方法：主要分為理論考核與實操考核兩個方面。

實訓(xùn)考核：通過三周實訓(xùn)操作，學(xué)生一共要完成兩個工件的加工。第一個工件比較簡單，是四方鐵制作，單燕尾配合劑外圓弧的加工。主要是讓學(xué)生們練習(xí)劃線、鋸削、銼削、鉆孔等鉗工基本操作和了解相關(guān)的理論知識，熟悉常用的工具、量具和夾具的使用，為第二個燕尾配合工件的加工打下理論和操作技能基礎(chǔ)，第一個工件應(yīng)在第二周周四之前完成。第二個工件作為本課程實操部分的考核，是安徽省某年鉗工中級技能鑒定實操題目，單燕尾配合，要求學(xué)生在第三周周四前完成。

理論考核：時間定在第三周周五下午進行，考試題目使用歷年鉗工技能鑒定的理論試題。

學(xué)生的期末成績，不僅僅包括學(xué)生完成工件的評分和理論考試得分，還包括學(xué)生在實訓(xùn)過程中運用知識解決問題的能力及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)等。

3 總結(jié)經(jīng)驗，扎實推進“理實一體化”課改

根據(jù)教學(xué)要求修編教材。將鉗工基本操作部分劃分為七個部分：銼削、鋸割、劃線、鏨削、鉆孔、擴孔、鉸孔、功（套）螺紋、刮削和研磨、銼配。每個部分都包括安全操作注意事項，相關(guān)圖紙文件盒資料、技術(shù)條件要求、工量具清單等內(nèi)容。將其劃分為若干學(xué)習(xí)單元，再針對每一學(xué)習(xí)單元的設(shè)計及零件加工對學(xué)生進行技能的專項訓(xùn)練。

七個教學(xué)部分中，各部分內(nèi)容可交叉輪換進行。理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感。

注意強化教學(xué)管理。在教學(xué)過程中有計劃地進行達標(biāo)考核，按“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“合格”、“不合格”五個等級進行考核評定，填寫成績登記表，作為階段學(xué)習(xí)成績計入學(xué)生期末成績。

教學(xué)中按照“先學(xué)會再學(xué)好”的原則。學(xué)會每個項目基本操作，并掌握該項目的相關(guān)知識，由簡單到復(fù)雜，先基礎(chǔ)后專業(yè)，能使學(xué)生盡快適應(yīng)教學(xué)方式，也能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。

要管好管住學(xué)生。在實訓(xùn)工廠，學(xué)生不再像以往坐在教室固定位置上聽老師講課、做筆記，實訓(xùn)場地不可能保證學(xué)生每人都在進行認真操作，并且場地上也不可能沒有鉗工操作的聲響，教學(xué)過程中，學(xué)生相對比較自由，如果老師在課堂上不強調(diào)紀(jì)律，總有些不守紀(jì)律的學(xué)生在實訓(xùn)場地上亂跑、嬉鬧，擾亂課堂紀(jì)律，還有可能出現(xiàn)安全事故，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序和效果。教學(xué)過程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，多花時間和精力加強學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生操作練習(xí)，維持好課堂秩序，這是提高和鞏固教學(xué)效果的關(guān)鍵。

4 突破傳統(tǒng)，“理實一體化”課改效果喜人

鉗工理實一體化教學(xué)方法改變傳統(tǒng)的一理論知識穿搜為主、理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離的教學(xué)模式，將理論與實習(xí)融于一體進行教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，形成了師生互動的教學(xué)方法。使教學(xué)質(zhì)量有很大幅度的提升，學(xué)生的理論知識水平和操作技能得到了很大提高，知識和技能的掌握更加牢固。