★ 柯瑜 劉紅寧 朱衛(wèi)豐 章新友 王劭華 黃慧

(江西中醫(yī)藥大學(xué) 江西 南昌 330004)

心理素質(zhì)是基礎(chǔ)素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，心理素質(zhì)的高低主要表現(xiàn)在意志力上。意志是人所特有的心理現(xiàn)象，是人的意識(shí)能動(dòng)性的集中表現(xiàn)。意志力是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程[1]。意志力在人主動(dòng)變革現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)中表現(xiàn)出來，對(duì)心理狀態(tài)和外在行為有發(fā)動(dòng)、堅(jiān)持、制止和改變的控制調(diào)節(jié)作用，對(duì)人的心理健康、人格形成和發(fā)展、事業(yè)成功和生活幸福都有極其重要的意義。只有擁有強(qiáng)大的意志力才能勇于面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝困難，取得成功。

目前，在國內(nèi)關(guān)于研究生意志力領(lǐng)域內(nèi)的探討，尚未發(fā)現(xiàn)以因子分析法研究意志力的文獻(xiàn)[2]。本文以我校215名研究生為研究對(duì)象，從果斷性、自制性、自覺性以及堅(jiān)持性等4個(gè)方面對(duì)我校碩士研究生進(jìn)行意志力問卷調(diào)查，通過內(nèi)部一致性和因子分析對(duì)量表?xiàng)l目的信度和結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行分析，并統(tǒng)計(jì)求強(qiáng)實(shí)踐班與非求強(qiáng)實(shí)踐班的各維度的分值，期望為研究生意志力更深層次的研究提供參考和依據(jù)。

1 研究方法

1.1 研究工具 本研究應(yīng)用的主要工具是基于德爾菲法和李克特量表的自編的研究生意志力測試量表。收集量表項(xiàng)目主要通過三個(gè)途徑：一是在半結(jié)構(gòu)式訪談中，聽取訪談對(duì)象對(duì)于意志力的直接看法和觀點(diǎn)，并進(jìn)行一定的加工提煉；二是查閱有關(guān)意志力研究的文獻(xiàn)資料；三是參考了相關(guān)的量表，如趙國祥的《意志力自測》。經(jīng)過收集與整理，并基于德爾菲法，按照自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性等4個(gè)維度編制問卷，共26個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目采用第一人稱陳述，用陳述語式和現(xiàn)在時(shí)態(tài)進(jìn)行表述，每一項(xiàng)目陳述回答采用李克特量表形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別為有“完全符合”、“基本符合”、“一般”、“基本不符合”、“完全不符合”五種回答，依次記為5分、4分、3分、2分、1分；對(duì)負(fù)向題項(xiàng)采取逆向積分的方式，即依次記為1分、2分、3分、4分、5分。

表1 各因子的名稱、題項(xiàng)內(nèi)容及載荷

1.2 被試對(duì)象 問卷調(diào)查的被試對(duì)象為我校在校全日制研究生。隨機(jī)抽取8個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取部分研究生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法 一是數(shù)據(jù)處理主要采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件，二是數(shù)據(jù)分析采用探索性因子分析法。

2 研究結(jié)果

2.1 問卷發(fā)放回收及研究對(duì)象基本情況 共發(fā)放問卷235份，收回有效問卷215份，有效率為91.5%。其中，男生91人，女生124人；研究生一年級(jí)研究生142人，研究生二年級(jí)研究生37人，研究生三年級(jí)36人，共215人。

2.2 問卷結(jié)構(gòu)效度與信度分析 2.2.1 結(jié)構(gòu)效度分析 采用因子分析法進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度分析。因子抽取方法為主軸因子法，提取4個(gè)公共因子，并進(jìn)行最大方差法正交旋轉(zhuǎn)。因子包括的項(xiàng)目、因子載荷(只保留0.20以上的載荷)見表1。

2.2.2 信度分析 采用內(nèi)部一致性分析，對(duì)量表整體信度與分維度信度進(jìn)行分析。內(nèi)部一致性檢驗(yàn)的Cronbach's α系數(shù)為0.783，顯示總體信度尚可。

2.3 求強(qiáng)實(shí)踐班與非求強(qiáng)實(shí)踐班各維度分值比較 分別計(jì)算求強(qiáng)實(shí)踐班與非求強(qiáng)實(shí)踐班的各維度分值，結(jié)果見表2。

表2 求強(qiáng)實(shí)踐班與求強(qiáng)實(shí)踐班學(xué)員意志力各維度分值比較

從表2可以看出，求強(qiáng)實(shí)踐班在果斷性、堅(jiān)持性、自覺性與自制性4個(gè)方面的分值均略高于非求強(qiáng)實(shí)踐班。

3 研究結(jié)論和討論

對(duì)數(shù)據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果表明，本研究數(shù)據(jù)比較適合進(jìn)行因子分析。其中第1個(gè)因子，主要表征不顧任何挫折、失敗，不怕任何困難與障礙，矢志不渝，不達(dá)目的誓不罷休的意志品質(zhì)維度，命名為“堅(jiān)持性”。第2個(gè)因子為負(fù)向，主要描述被試的優(yōu)柔寡斷和草率決定，主要表征為是否能夠明辨是非，迅速而合理地做出決定，并實(shí)現(xiàn)決定的意志品質(zhì)維度，即果斷性。第3個(gè)因子也為負(fù)向，描述被試的盲目性或受暗示性，主要表征為是否明確的認(rèn)識(shí)到自己行動(dòng)目的的正確性和社會(huì)意義，并自主支配自己的行動(dòng)，使之符合與該目的意志品質(zhì)維度，也將其合并，命名為“自覺性”。第4個(gè)因子主要表征是否善于控制自我的意志品質(zhì)維度，即自制性，描述是否能夠控制自己的欲望，約束自己的言行，左右自己的心境，克服憤怒、恐懼等消極情緒，以及是否具有很大的忍耐性，能否善于克制自己和克服外在困難等。與問卷編制時(shí)的理論構(gòu)想相比較，存在一定差異；同時(shí)也為進(jìn)一步開展意志力問卷調(diào)查方面的研究打下了良好的基礎(chǔ)。研究結(jié)果表明，調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果更具有合理性。

通過比較“求強(qiáng)實(shí)踐班”與非“求強(qiáng)實(shí)踐班”在意志力各維度的得分以及測量總分，我們發(fā)現(xiàn)“求強(qiáng)實(shí)踐班”的學(xué)員得分均明顯高于非“求強(qiáng)實(shí)踐班”學(xué)員的得分，表明“求強(qiáng)實(shí)踐班”的學(xué)員無論在意志力的各維度以及總體意志力方面，表現(xiàn)均優(yōu)于非“求強(qiáng)實(shí)踐班”學(xué)員。為鍛煉研究生的心理素質(zhì)，特別是意志力，我校要求“求強(qiáng)實(shí)踐班”的每位學(xué)員到校后每天(包括周末、節(jié)假日)堅(jiān)持晨跑，風(fēng)雨無阻[3]。堅(jiān)持晨跑是提升意志力的顯著方法之一，它不僅可以培養(yǎng)人吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助和堅(jiān)忍不拔的良好意志品質(zhì)，還能增進(jìn)同學(xué)間的交流和溝通，有利于研究生形成良好的個(gè)性和人際關(guān)系，對(duì)于改善人的不良情緒，促進(jìn)心理健康具有積極的意義。課題組在問卷設(shè)計(jì)與編制時(shí)，主要參考國內(nèi)大、中學(xué)生的研究成果以及部分國外的研究成果。他們既有共同的地方，又不盡相同，總體而言，意志力深層次的研究文獻(xiàn)相對(duì)較少。在高等教育領(lǐng)域，主要涉及大學(xué)生意志力的培養(yǎng)方式及闡述，而對(duì)于研究生階段的科研訓(xùn)練，意志力培養(yǎng)、效果、評(píng)價(jià)等方面，都還需要大量的、深入的實(shí)驗(yàn)研究。

總之，本研究結(jié)果表明，研究生意志力主要表現(xiàn)于堅(jiān)持性、自覺性、果斷性、自制性四個(gè)維度；求強(qiáng)實(shí)踐班的學(xué)員無論在意志力的各維度以及總體意志力方面，均優(yōu)于非求強(qiáng)實(shí)踐班學(xué)員；研究生意志力整體水平可以通過研究生的培養(yǎng)方式等進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，以及通過少數(shù)優(yōu)秀研究生榜樣的力量，帶動(dòng)整體得到進(jìn)一步的提高。

[1]趙國祥.心理學(xué)概論[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，1979：201-235.

[2]楊榮華.意志研究的缺陷及對(duì)策[J].西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2002，23(12)：224-227.

[3]劉紅寧,章德林，康勝利，等.基于愿景激勵(lì)的素質(zhì)教育模式研究與實(shí)踐[J].江西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，21(6)：69-73.