許麗萍

摘 要 隨著我國教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的重視程度也開始加大，如何針對(duì)識(shí)字教學(xué)過程中存在的一系列問題展開討論，探討出正確科學(xué)的教學(xué)方法，是進(jìn)行本篇文章寫作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 識(shí)字教學(xué) 問題對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-0110-02

我國的識(shí)字教學(xué)已經(jīng)有2000多年的歷史，因此，也衍生出較多的識(shí)字教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，采取何種教學(xué)方法，要根據(jù)小學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)和學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況來加以定奪，尤其是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)階段，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和其他因素的影響，只有綜合考慮，才能保證農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程獲得一定的效果。而小學(xué)教育作為學(xué)生教育的初級(jí)階段，只有采取合適的教學(xué)方法，才能保證給他們后期的學(xué)習(xí)過程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、影響農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)的主要因素

（一）學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低下

由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生在上學(xué)之前很少用普通話進(jìn)行溝通和交流，而我國素質(zhì)教育中，要求教師教學(xué)過程中，必須使用普通話，這就導(dǎo)致在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)過程中，老師與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，存在種種麻煩，這在一定程度上影響了漢字教學(xué)發(fā)熱效果。一個(gè)家庭的環(huán)境因素對(duì)于學(xué)生的影響是較為明顯的，尤其是在農(nóng)村，很少有家庭會(huì)在學(xué)生上學(xué)之前有意識(shí)的營造利于他們學(xué)習(xí)漢字的氛圍，這就導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性不高，甚至部分家長還存在讀書學(xué)習(xí)無用論的心理，這些因素都讓老師進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)變成填鴨式的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效果不佳。

（二）教學(xué)方式存在問題

語文漢字識(shí)字教學(xué)，主要就是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取他們?cè)敢饨邮艿姆绞郊右砸龑?dǎo)。但是，在目前農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中，部分老師依然采取“集中識(shí)字”的教學(xué)模式，很少會(huì)主動(dòng)營造語言環(huán)境。新課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生漢字識(shí)字的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)也不能引起學(xué)老師的重視，這就導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程單調(diào)、乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效果。農(nóng)村教學(xué)過程中，對(duì)于現(xiàn)存的多媒體資源，教師不能合理加以運(yùn)用，采用的依然是陳舊的教學(xué)方法和手段，這也在一定程度上影響了漢字教學(xué)的效果。

二、采取正確的教學(xué)方式，提高漢字教學(xué)的效果

（一）直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)

小學(xué)生往往是通過形象、色彩和聲音來進(jìn)行思考。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，老師在實(shí)際的漢字教學(xué)過程中，可以通過實(shí)物、活動(dòng)和圖畫等手段，對(duì)漢字進(jìn)行直觀景象的導(dǎo)入，讓學(xué)生在形象的教學(xué)環(huán)境中，加深對(duì)相關(guān)漢字的認(rèn)識(shí)和理解程度。具體的教學(xué)方法有以下幾種。

在進(jìn)行“蛋”字教學(xué)過程中，老師可以通過實(shí)物列舉，或者對(duì)相關(guān)圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀察之后，說出形狀和名稱，然后出示生字卡，讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)“蛋”字。通過這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生加深對(duì)這一漢字的理解程度，從而提高教學(xué)效率。

老師在漢字教學(xué)過程中還可以使用“聽音導(dǎo)入”的方法，例如在進(jìn)行“呱”“哇”等漢字教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生聽這些聲音，然后再辨別出這些聲音分別來自哪些動(dòng)物，然后，老師可以出示這些漢字的生字卡，讓學(xué)生對(duì)這些發(fā)音加以模仿，最后再進(jìn)行漢字教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生通過自我參與，創(chuàng)造出極佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的無意注意力

小學(xué)生的無意注意比較占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展階段，而小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中缺少明顯的耐心，所以，老師需要結(jié)合這一現(xiàn)象，采取較為靈活的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)漢字教學(xué)效果。

在對(duì)一些難字、易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過順口溜的方式，例如在教“金”字時(shí)，可以用“一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”等順口溜來加以解釋，寓教于樂，并且好記易學(xué)，瑯瑯上口，這樣不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)這些漢字的印象，還能夠展現(xiàn)語文學(xué)科本身的趣味性，這在一定程度上就活躍了課堂教學(xué)的氣氛，提高漢字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

老師還可以在課堂上運(yùn)用色彩來重點(diǎn)突出漢字的不同之處，通過鮮明的對(duì)比引起學(xué)生的注意力。比如在“踩”“睬”兩個(gè)字教學(xué)過程中，老師把兩個(gè)不同漢字的偏旁分別用不同顏色的漢字加以標(biāo)注，讓學(xué)生通過強(qiáng)烈的視覺刺激，加深對(duì)這兩個(gè)字的注意力。

（三）運(yùn)用“演練結(jié)合”的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

老師可以通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過的漢字加強(qiáng)復(fù)習(xí)。例如通過“找朋友”的游戲，就是把拼音放到與之相對(duì)應(yīng)的漢字群中，讓小學(xué)生將這些漢字和拼音進(jìn)行搭配，這樣就能加快學(xué)生在腦海中對(duì)這些漢字的復(fù)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。還可以讓學(xué)生參與“當(dāng)醫(yī)生”的游戲中，老師可以故意將一些漢字寫錯(cuò)，讓學(xué)生找出這些漢字的毛病，并對(duì)其加以“治療”，這樣就能讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)漢字的理解和記憶，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅德惠.淺談農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)的體會(huì)[J].教育界，2011，（5）.

[2]岑鳳娛.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，（79）.

[3]許艷冰.識(shí)字教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀分析及建議[J].心事·教育策劃與管理，2012，（4）.endprint