李燕

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-0060-01

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對(duì)作文教學(xué)不重視，作文教學(xué)的計(jì)劃不明確

不少教師上作文課沒(méi)有作文教案。作文教學(xué)沒(méi)有明確的目的、沒(méi)有明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，完全隨心所欲。整個(gè)學(xué)期就按學(xué)校要求，僅滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學(xué)生的作文水平的提高，有時(shí)為了次數(shù)還從一些作文書(shū)或作文選中抄一些充數(shù)。這樣的作文教學(xué)怎么能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和明白自己作文的閃光點(diǎn)？怎么能有重點(diǎn)的進(jìn)行作文能力訓(xùn)練？又怎么能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力？

2.范文教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維

目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，許多老師給學(xué)生一個(gè)作文，總是先范讀了一篇范文，然后分析文章的寫(xiě)法，學(xué)生照著寫(xiě)就是了。作文教學(xué)原本是鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，放飛思想的活動(dòng)，范文講解只會(huì)給了初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生依賴(lài)和束縛，讓學(xué)生失去寫(xiě)作的靈氣和真實(shí)。

3.過(guò)于追求寫(xiě)作技巧讓學(xué)生作文失去真情實(shí)感

在教學(xué)過(guò)程中，教師為了應(yīng)對(duì)考試的需要，經(jīng)常針對(duì)各種文體，教給學(xué)生寫(xiě)作技巧，套用模式（例如：記敘文如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾，如何寫(xiě)主體部分等等），束縛學(xué)生的思維。教師教學(xué)生在習(xí)作時(shí)完全不考慮學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活。這樣，學(xué)生的習(xí)作怎么會(huì)有真情實(shí)感？

4.教師對(duì)作文的批改與評(píng)價(jià)不到位

即使學(xué)生花了一番心思認(rèn)真的完成了一篇學(xué)生自己認(rèn)為還行的“佳作”，教師對(duì)學(xué)生作文的批改不重視，往往只重語(yǔ)言，忽略學(xué)生思維；只重模式，不重學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生得不到老師的關(guān)注，其評(píng)價(jià)僅僅用一個(gè)莫名的分?jǐn)?shù)打發(fā)。試想：這樣的作文教學(xué)又怎么能提高學(xué)生的作文水平？

二、高中作文教學(xué)的對(duì)策與措施

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣，是寫(xiě)作的源動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應(yīng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫(xiě)，有寫(xiě)東西的欲望。興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)院演講比賽、詩(shī)歌朗頌比賽、古詩(shī)詞欣賞等，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累寫(xiě)作素材。再如要求學(xué)生寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，使他們作文有東西可寫(xiě)，能對(duì)生活進(jìn)行思考，能洞察社會(huì)現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的過(guò)程當(dāng)中，教師必須與學(xué)生俱進(jìn)。

2.作文批改沒(méi)有落到實(shí)處且批改方式單一

作文難改是所有的語(yǔ)文教師的心聲。毫不夸張地說(shuō)，如果教師認(rèn)真仔細(xì)的批改每一篇作文，那他花的時(shí)間一定不比所有學(xué)生寫(xiě)作文所花的時(shí)間少。正因?yàn)樽魑碾y批改，很多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查和敷衍學(xué)生企盼的目光，紛紛用分?jǐn)?shù)代替點(diǎn)評(píng)。這一點(diǎn)我認(rèn)為作為一名有責(zé)任心的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該舍去，畢竟我們應(yīng)該要對(duì)得起學(xué)生的心血。再者大多數(shù)教師采取全批全改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法，但這種方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)。

作文批改應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，多次修改自己的作文，讓他們自己學(xué)會(huì)修改作文。這一方面提供了學(xué)生對(duì)自己的作文重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。如此，學(xué)生下次作文時(shí)就會(huì)注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效地反映學(xué)生的作文水平，因?yàn)橐粋€(gè)小組基本可以反映全班的學(xué)生在作文時(shí)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題。

當(dāng)然，作文批改方式有很多，最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。作文批改要有評(píng)語(yǔ)，而且要求評(píng)語(yǔ)要有重點(diǎn)，因?yàn)橐黄魑奈覀兛梢詮亩鄠€(gè)方面去批改，這就要求評(píng)語(yǔ)與本次作文訓(xùn)練目標(biāo)相符合，再者，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。

3.指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，力求仿中創(chuàng)新

模仿是提高寫(xiě)作水平的捷徑之一，是再創(chuàng)造的基礎(chǔ)。很多優(yōu)秀的詩(shī)人、作家正是在模仿的基礎(chǔ)上形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。模仿和抄襲是絕對(duì)不同的，模仿是培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要前提之一，仿寫(xiě)表達(dá)的是學(xué)生自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)，只是有意地模仿、借鑒原作成功的某一特點(diǎn)，使自己的文章更加動(dòng)人。除仿寫(xiě)外，還可以通過(guò)范文引路，鞏固遷移。所謂范文引路，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語(yǔ)言，品其技巧，然后讓學(xué)生有意識(shí)地吸收借鑒，運(yùn)用到自己的文章之中。鞏固遷移，就是通過(guò)一段練習(xí)，學(xué)生熟練掌握了某種格式后，教師因勢(shì)而導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“同中求異，同中求變”，寫(xiě)出更富有個(gè)性的豐富多彩的文章來(lái)。endprint