高波

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0034-01

新課程要求體育教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與的組織者和服務(wù)者。體育教師在教學(xué)中要營造一個可接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，在師生間建立起民主、融洽的合作關(guān)系，讓學(xué)生參與制定制度，參與管理過程，參與評定結(jié)果，達到師生間互相交流、相互啟發(fā)、互教互學(xué)的境界，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，以實現(xiàn)教育雙贏。

一、建立平等與民主、尊重與信任、理解與合作的新型關(guān)系

高中體育與健康課程應(yīng)摒棄競技運動的教學(xué)觀念、淡化競技化的教學(xué)方法，在課程目標的確立、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法和評價方法的采用上，都應(yīng)圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想。通過體育教學(xué)不僅促進學(xué)生的身體健康，而且提高了學(xué)生的心理健康水平和社會適應(yīng)能力，培育學(xué)生健康的意識和體魄，以充分體現(xiàn)體育課程的育人功能。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。高中體育教師必須樹立“以人為本”的學(xué)生觀。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程改革下的核心理念。新課程要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。師生之間不再是傳統(tǒng)的師徒關(guān)系，而是一種平等與民主、尊重與信任、理解與合作的新型關(guān)系。

二、教學(xué)方法要注重與學(xué)生的認知、情感意志的特點相結(jié)合

雖然高中階段的學(xué)生的抽象思維能力有較大提高，但運動知覺必須經(jīng)過一定運動動作的練習(xí)，才能逐漸發(fā)化為精細的運動感知，因此在教學(xué)方式的安排中仍需重視動作練習(xí)，避免體育課堂上出現(xiàn)“講而不練”的現(xiàn)象。又由于高中生在技能學(xué)習(xí)過程中容易受到情緒的影響，因此在教學(xué)方式、方法的選擇上需要讓學(xué)生體會運動的樂趣，使得學(xué)生通過自身的努力達到一定的運動水平，體驗到運動的成就感，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的運動創(chuàng)造能力。例如在耐久跑的教學(xué)中，我們通過情景導(dǎo)入的方法，利用學(xué)校周邊的地理環(huán)境，設(shè)計成兩隊人馬需要長途爬山涉水進行交戰(zhàn)的形式，從心理上消除學(xué)生對耐久跑的恐懼感和麻木心理，讓老的教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)時代的氣息。

三、要讓傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的保留和新教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)并駕齊驅(qū)

根據(jù)學(xué)生的實際需要，選擇和確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，這是新課標的要求。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是我們體育工作者幾代人通過實踐總結(jié)出的結(jié)晶，在教學(xué)實踐中取得了較大的成果。因此，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，課程改革不能不假思索地全盤否定。在體育教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容的選擇還要以傳統(tǒng)的教材為框架，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容加以延用、改造、變化，并根據(jù)課程目標進行選擇、取舍、優(yōu)化、組合。例如，針對必修教學(xué)內(nèi)容田徑，針對技術(shù)難的項目可適當進行改造，通過簡化規(guī)則，簡化技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，從而降低難度要求。還可以通過改造場地、器材等方式開發(fā)新的課程內(nèi)容。而選修課可以改革的內(nèi)容和范圍更廣，可以根據(jù)學(xué)生的實際需要，對教學(xué)內(nèi)容進行自愿選項與能力分層，從而有利于教師和學(xué)生的自主選擇。學(xué)校也可根據(jù)自己的實際情況選用校本教材，開發(fā)出當?shù)氐膫鹘y(tǒng)項目；教師可選擇適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展并同學(xué)生的具體生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，做到課內(nèi)與課外有機結(jié)合；學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣、愛好、需要等來選擇器材，積極自覺地參與鍛煉，這樣學(xué)生的愛好和特長就能得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)效果。

四、教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

傳統(tǒng)教育認為教師就是把自己的知識傳授給學(xué)生，而新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而非傳統(tǒng)的只注重“教”的教師。教師——學(xué)生發(fā)展的促進者，應(yīng)成為教師在新課程環(huán)境下孜孜以求的目標。在新課程改革中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大改變——由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育的促進者轉(zhuǎn)變。教師必須遵循以學(xué)生為本的原則，促進以學(xué)習(xí)為重心的學(xué)生個性的和諧、健康發(fā)展。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯、最直接、最富有時代的角色特征，是新課程教師角色特征中的核心特征。新課程不斷地促進教師從知識的傳授者、灌輸者、擁有者向教學(xué)活動的組織者、幫助者、合作者轉(zhuǎn)變；不斷地促進教師從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者、管理者向引導(dǎo)者、激勵者、服務(wù)者的轉(zhuǎn)變。學(xué)生獲得知識是一個長期的過程，只有通過不斷地積累和實踐，才能把前人的東西轉(zhuǎn)化成自己的知識。要達到這一點，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和運用知識的能力，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法，做到“授之以漁”，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我愛學(xué)、我善學(xué)?！眅ndprint