顏傳津等

摘要：當(dāng)前教育改革的步伐正在加快，但是無(wú)論教育的方式如何改變，終究需要圍繞教育的對(duì)象——學(xué)生來(lái)進(jìn)行。深入了解我們的教育對(duì)象是教育改革的基礎(chǔ)工作，現(xiàn)在九零后已經(jīng)成為高職院校的主流，他們具有鮮明的個(gè)性和特征，如果能夠了解他們行為特征，并通過(guò)他們的行為分析他們內(nèi)心深處的需求，無(wú)疑能夠?qū)τ诮逃ぷ鲙?lái)很大的益處。九型人格理論就為我們提供了一個(gè)深入了解學(xué)生的工具。

關(guān)鍵詞：九型人格 職業(yè)教育 調(diào)查報(bào)告

1 九型性格理論概述

九型人格理論是一種深層次了解人的方法和學(xué)問(wèn)，它雖然高深，但也通俗易懂。如今九型人格理論已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融等多個(gè)領(lǐng)域，滲透在人際交往的方方面面。1993年美國(guó)斯坦福大學(xué)商學(xué)院開(kāi)辦了“人格自我認(rèn)識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)”的課程，把九型人格理論應(yīng)用于企業(yè)管理的領(lǐng)域。自此，有更多的人逐漸意識(shí)到九型人格的妙處，全球大部分商業(yè)機(jī)構(gòu)如：通用汽車(chē)、惠普計(jì)算機(jī)、可口可樂(lè)、尼康、蘋(píng)果等都在廣泛研習(xí)這一理論，并以此培訓(xùn)員工，幫助建立團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)溝通、增強(qiáng)執(zhí)行力等綜合能力的提高。有人稱(chēng)九型人格是“識(shí)人的圣經(jīng)”。

2 九型人格特征調(diào)查報(bào)告

2.1 九型人格特征調(diào)查的基本情況

調(diào)查問(wèn)卷的來(lái)源：美國(guó)斯坦福大學(xué)的科學(xué)研究成果——《九型人格測(cè)試》，這一測(cè)試已經(jīng)在國(guó)際上開(kāi)始流行，并作為眾多世界500強(qiáng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)用來(lái)安排員工崗位的重要參考。調(diào)查的時(shí)間2013年11月，此次調(diào)查屬于小范圍的局部調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，最終回收的有效問(wèn)卷843份。調(diào)查的對(duì)象主要是工商與旅游分院2012級(jí)和2013級(jí)的在校學(xué)生，由于各個(gè)班的安排情況不同，以及一些學(xué)生的特殊情況，所以并沒(méi)有對(duì)2012級(jí)和2013級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全部的調(diào)查。調(diào)查的總體情況如表1。

2.2 學(xué)生人格特征三大中心分析

從九型人格的三大中心來(lái)看，以本能中心的同學(xué)最多，占比42.7%，思考中心的次之，占比34.4%，情感中心的占比最少，占比22.89%。根據(jù)九型人格理論的觀點(diǎn)，本能中心的人執(zhí)行力比較強(qiáng)；情感中心的人情商比較高；思考中心的人智商比較高。所以可以看出高職學(xué)生的執(zhí)行力方面比較強(qiáng)，但是思考能力和情感能力比較弱。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，很大一部分高職學(xué)生的行為是基于自身的感覺(jué)和內(nèi)在本能的反應(yīng)（本能中心），他們的本能就是行動(dòng)，即使他們已經(jīng)思考過(guò)整個(gè)細(xì)節(jié)，還是會(huì)基于自己的感覺(jué)和本能，去談?wù)摵托袆?dòng)。本能中心的學(xué)生不足之處是忽略客觀的規(guī)律和他周?chē)说母杏X(jué)，他們雖然精力充沛，充滿(mǎn)力量，但是不能深入思考問(wèn)題以確定正確的方法，不知道如何更好地與周?chē)娜撕献鳌?/p>

2.3 學(xué)生主要人格類(lèi)型分析

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，占比最多的前兩種人格類(lèi)型分別是：九號(hào)人格和五號(hào)人格分別占比28.71%和16.61%。最少的是三號(hào)人格，占比2.97%。下面主要分析九號(hào)人格、五號(hào)人格和三號(hào)人格的學(xué)生性格的特點(diǎn)：

2.3.1 九號(hào)性格學(xué)生的特點(diǎn)

九號(hào)性格學(xué)生主要的性格優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

第一，閑適的人生態(tài)度，不喜歡出風(fēng)頭和爭(zhēng)名奪利；第二，個(gè)性隨和，富有親和力，與學(xué)生在一起感覺(jué)不到什么壓力；第三，思想富有創(chuàng)意，九號(hào)性格的同學(xué)內(nèi)心是開(kāi)放的，因而他們接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，豐富的信息讓他們具有豐富的創(chuàng)意源頭，可以想出一些好方法和好點(diǎn)子；第四，認(rèn)同周?chē)氖澜?，可以接受現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)缺點(diǎn)，適應(yīng)能力強(qiáng)。

九號(hào)性格學(xué)生的主要的性格局限性有以下幾個(gè)方面：第一，缺乏積極主動(dòng)精神，他們不能積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣他們會(huì)有一些不思進(jìn)取。第二，缺少自我規(guī)劃能力，這樣的學(xué)生往往不能辨明自己的人生方向，不分主次，把太多的時(shí)間花費(fèi)在打游戲、看電視等瑣事中間；第三，志大才疏，缺乏勇氣。這樣的學(xué)生往往懷有很多高遠(yuǎn)的理想，但是目標(biāo)常常流于宏大，不具體，不能夠落實(shí)，而且現(xiàn)實(shí)中由于害怕沖突，常常缺乏勇氣開(kāi)展自己的理想，因此留下志大才疏的遺憾。

2.3.2 五號(hào)性格學(xué)生的特點(diǎn)

五號(hào)性格學(xué)生的主要的性格優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：第一，較強(qiáng)的專(zhuān)注力，喜歡思考，全神貫注于引起他們注意的事物上。第二，理性，五號(hào)學(xué)生喜歡克制自己的感情，因此他們不太講究自身的感受，身體語(yǔ)言不豐富，為人冷靜，事事都會(huì)以理性的角度來(lái)分析。第三，善于學(xué)習(xí)，他們以興趣為導(dǎo)向，對(duì)自己感興趣的東西，不管這個(gè)東西是否產(chǎn)生實(shí)際的效用，他們都會(huì)去思考、探討這個(gè)問(wèn)題。

五號(hào)性格學(xué)生的主要的性格局限性有以下幾個(gè)方面：第一，行動(dòng)力較弱，他們很少有實(shí)際行動(dòng)，而且在行動(dòng)過(guò)程中中途放棄，工作上也時(shí)常猶豫不決，導(dǎo)致自己錯(cuò)失機(jī)會(huì)。第二，五號(hào)性格的學(xué)生看人看事時(shí)刻保持距離感，不喜歡與人深層次的交往，更不善于處理復(fù)雜的人際關(guān)系。

2.3.3 三號(hào)性格學(xué)生的特點(diǎn)分析

三號(hào)人格是這次調(diào)查中占比最少的一種人格類(lèi)型，占比2.97%。通過(guò)對(duì)三號(hào)人格類(lèi)型的分析，發(fā)現(xiàn)三號(hào)人格類(lèi)型的一些特征，找出高職學(xué)生人格特點(diǎn)中最缺少的部分，在今后的教學(xué)過(guò)程中，加以彌補(bǔ)。三號(hào)人格類(lèi)型的最大的優(yōu)點(diǎn)是有明確的目標(biāo)性，具有強(qiáng)烈的成果導(dǎo)向和成果意識(shí)。而且，三號(hào)能夠?yàn)榱四繕?biāo)而不懈努力，直到成功為止。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，說(shuō)明大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性不夠明確，而且缺乏持之以恒的精神。

3 對(duì)策與建議

3.1 幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

高職學(xué)生目標(biāo)性差的，也不善于將目標(biāo)分解，設(shè)定階段性目標(biāo)，所以他們的注意力常常被不重要的事情（比如睡懶覺(jué)、上網(wǎng)、逛街、玩手機(jī)）打亂。因此，在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要幫助他們?cè)O(shè)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我們要告訴學(xué)生他們學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們?cè)谖磥?lái)走上社會(huì)就業(yè)的意義，他們的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，在學(xué)習(xí)里面，什么東西是重要的，什么是次要的，并指導(dǎo)他們思考如何設(shè)立各個(gè)學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)，幫助他們認(rèn)清自己的大目標(biāo)。在清楚目標(biāo)后，他們的行動(dòng)常常是很有效率的。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的情感能力

情感能力就是能夠體會(huì)別人的需求和感受，站在他人的角度看問(wèn)題的能力。情感能力對(duì)于學(xué)生在人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、說(shuō)服他們方面都有非常重要的意義。調(diào)查的結(jié)果顯示，高職學(xué)生的情感能力是一個(gè)薄弱的方面?，F(xiàn)在的高職學(xué)生往往會(huì)站在自己的角度看問(wèn)題，而忽略了周?chē)母改?、朋友和同學(xué)的感受。因此，鼓勵(lì)學(xué)生與老師、家長(zhǎng)和其他的同學(xué)多進(jìn)行交流、溝通和分享情感十分必要，而不是做一個(gè)在寢室玩手機(jī)、玩電腦的宅男宅女。所以在教學(xué)中應(yīng)該積極開(kāi)展各種文化體育活動(dòng)，鼓勵(lì)師生共同參加，增加師生之間，同學(xué)之間交流的機(jī)會(huì)。

3.3 采用一些競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)方法

數(shù)量排名前三的九號(hào)人格、五號(hào)人格和六號(hào)人格，有一個(gè)共同的特點(diǎn)：害怕競(jìng)爭(zhēng)，并且九號(hào)人格尤為突出。然而現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，而且競(jìng)爭(zhēng)程度非常激烈。所以害怕競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上生存發(fā)展顯然是一個(gè)不足。因此，在教學(xué)的過(guò)程中就必須有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的心理承受能力。現(xiàn)在學(xué)校大力鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽就是一種非常好的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)方法。

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