摘要：大學畢業(yè)本是人生一件最高興的事情，但隨之而來的煩惱可能更大，這主要是畢業(yè)后就業(yè)形勢的嚴峻。為此，學生為了畢業(yè)后的就業(yè)，在校學習期間的學習是具有雙面性的，既需要相關(guān)的專業(yè)知識，又要有一定的專業(yè)技能和專業(yè)能力。這就對教師提出了更高的要求從而促進“雙師型”教師的產(chǎn)生。就會計專業(yè)而言，“講師+會計師”型教師，他的專業(yè)課和實際操作技能，肯定要比只有單一“講師”型職稱的教師知識更豐富，講課更透徹，其所發(fā)揮的作用也更大。

關(guān)鍵詞：會計師 講師 教學

改革開放以來，隨著市場需求的逐漸旺盛，我國的職業(yè)教育發(fā)展迅速，執(zhí)教師資隊伍建設(shè)取得明顯的成效。1986年國家教委制定實施了《中等專業(yè)學校教師職務試行條例》、《技工學校教師職務試行條例》等，在一定程度上對教師的資格、職責等進行了明確的規(guī)定，同時在專業(yè)知識、專業(yè)技能和實踐能力方面對職業(yè)學校的教師進行了明確。1998年國家教委制定實施的《面向21世紀深化職業(yè)教育教學改革的意見》，對“雙師型”教師的概念進行了首次的明確。

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學的不斷擴招，隨之而來的就是畢業(yè)生的就業(yè)壓力的增大，其中主要原因之一就是用人單位不僅需要有相關(guān)的專業(yè)知識，而且需要有一定實踐經(jīng)驗的員工，而我國現(xiàn)階段學校培養(yǎng)出的學生理論知識較高，但缺乏實際操作技能，為此，學生為了畢業(yè)后的就業(yè)，在校學習期間的學習是具有雙面性的，既需要相關(guān)的專業(yè)知識，又要有一定的專業(yè)技能和專業(yè)能力，這樣就對教師有了更高的要求：具有系統(tǒng)的相應專業(yè)理論知識，同時具有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠理論聯(lián)系實際，解決生產(chǎn)、經(jīng)營過程中遇到的具體問題。這就是“雙師型”教師的產(chǎn)生。

對于“講師+會計師”教師來說，在教育教學過程中，其職責主要是專業(yè)課教學，在職業(yè)技術(shù)教育教師中，這是一部分特殊的群體，無論是能力，還是素養(yǎng)都要求：“講師+會計師”教師要投身行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，對學生進行積極的引領(lǐng)，首先按照行業(yè)職業(yè)道德操守進行辦事。因此，“講師+會計師”教師一方面需要對相應的教師職業(yè)道德進行熟悉，并要嚴格遵守，另一方面對相關(guān)的會計行業(yè)職業(yè)道德也要進行熟悉并嚴格遵守，同時對于制定過程、內(nèi)容，以及在行業(yè)中所處的地位、作用等都有明確的認識，進而在教學過程中，通過言傳身教，幫助學生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。對于“講師+會計師”教師來說，在教育教學工程中，一方面能夠勝任教育教學活動，另一方面能夠從事行業(yè)職業(yè)實踐活動，同時在教育教學過程中，融入行業(yè)職業(yè)知識、能力和態(tài)度等。因此，“雙師型”教師為了勝任本職工作，需要具備豐富的行業(yè)、職業(yè)理論知識，以及豐富的專業(yè)知識和實踐能力。對于“講師+會計師”教師來說，在教育教學過程中，需要對市場進行調(diào)查、分析市場和行業(yè)，以及對應的職業(yè)和職業(yè)崗位群等，進而在一定程度上對培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法等進行調(diào)整和完善，采取相應的措施，在行業(yè)、職業(yè)知識和實踐技能、綜合職業(yè)能力等方面，加大對學生的培養(yǎng)力度，同時對專業(yè)進行積極的開發(fā)和改造。

在教育教學過程中，“講師+會計師”教師一方面需要在校園內(nèi)進行交往與協(xié)調(diào)，另一方面需要與企業(yè)、行業(yè)的從業(yè)人員進行溝通和交流，通過組織學生進行社會調(diào)查、社會實踐等活動，進而在一定程度上對學生參與各種社會活動、實習等進行指導。對于“講師+會計師”教師來說，為了更好地勝任本職工作，需要具備良好的班級管理和教學管理能力，另外需要具備企業(yè)、行業(yè)的管理能力，同時熟悉了解企業(yè)行業(yè)的管理規(guī)律，并具備相應的能力，進而對學生參與企業(yè)、行業(yè)管理進行指導。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，行業(yè)職業(yè)種類繁多，在這種情況下，要求“講師+會計師”教師善于接受新信息、新知識、新觀念等，同時對新情況、新現(xiàn)象進行分析，進而在一定程度上不斷更新自身已有的知識體系，進一步滿足外界環(huán)境的需要。

對于現(xiàn)有的專業(yè)教師，職業(yè)學校可以進行有計劃的教育和培訓，同時對專業(yè)教師進行安排，使其深入企業(yè)一線參與專業(yè)實踐，進一步提升專業(yè)教師的實踐能力。并且通過專業(yè)實踐，進而在一定程度幫助教師進一步了解自己所從事的專業(yè)。當前，隨著科學技術(shù)的不斷進步，生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備出現(xiàn)新的發(fā)展趨勢，進而在實踐過程中，教師可以帶著教學過程中遇到的一些問題，請教實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員。通過加強實訓教學環(huán)節(jié)，職業(yè)學?？梢赃M一步鞏固和強化教師的專業(yè)操作技能?？梢源龠M學校教師向“講師+會計師”轉(zhuǎn)化。

教師是學校中最活躍、最關(guān)鍵的因素，一個學校教師隊伍的整體情況，直接關(guān)系著學校的發(fā)展狀況，優(yōu)秀的“講師+會計師”教師，為企業(yè)、行業(yè)輸送大批一專多能的高素質(zhì)實用型人才，為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻。所以擁有一批高素質(zhì)的“講師+會計師”教師，是職業(yè)院校生存和發(fā)展趨勢也是職業(yè)教育生存發(fā)展的必要。

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作者簡介：胡振軍（1964-），女，天津人，包頭財經(jīng)信息職業(yè)學校，研究方向：職業(yè)院校教師的發(fā)展。endprint