余秀岐

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，教育是民族振興和社會進步的基石。教育創(chuàng)新對國家發(fā)展和人類文明進步、培養(yǎng)時代新人，起著舉足輕重的作用。如何實施和推進教育創(chuàng)新，培養(yǎng)新時期創(chuàng)新型人才，已成為每個教育工作者亟待解決的嶄新課題。

一、思想理念需創(chuàng)新

思想理念是一切行動的決定性因素。作為創(chuàng)新性教育的實施者——教師，必須積極轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，確立與時代相適應(yīng)的新理念。從新的教育觀點看，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑者，更是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者。從新的人才觀來看，不僅考上大學的學生是人才，個性得到發(fā)展和完善，素質(zhì)和能力得到提高，并能夠通過自己的創(chuàng)新勞動為社會進步作出貢獻的人也是人才。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面起著主導作用，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，教師首先要具備創(chuàng)新思想，只有不斷更新和完善自身的創(chuàng)新素質(zhì)并實施創(chuàng)新教育，才能使學生的創(chuàng)新能力得到充分的培養(yǎng)和提高。因此說，教育的目的是為社會培養(yǎng)適合各個領(lǐng)域需要的不同層次的人才。從新的教育質(zhì)量觀來看，教育的根本目的在于教會學生學會做人、學會求知、學會做事、學會創(chuàng)新，即教育要以人為本，努力提高人的素質(zhì)，并通過人的發(fā)展來促進社會的發(fā)展。

二、職業(yè)素養(yǎng)需創(chuàng)新

教師的素養(yǎng)需要創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新素養(yǎng)的教師就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。教師職業(yè)既有傳統(tǒng)性又有創(chuàng)新性，教師要有強烈的探求欲望，能創(chuàng)造寬松、和諧、民主的學習氛圍，尊重學生個性，并具有激發(fā)學生創(chuàng)新欲望的藝術(shù)，具有基本的教育科學素質(zhì)和教育科研能力。提升教師的教學水平以及研究能力、確立教師能力的重要價值、探討教師創(chuàng)新能力在教學中發(fā)揮的有效性作用、提出教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，已成為研究的重要內(nèi)容。教師的任務(wù)不僅要向?qū)W生傳授知識，更要教會學生學習；不僅要發(fā)揮自身的積極性，更要善于激發(fā)學生學習的能動性。

三、內(nèi)容體系需創(chuàng)新

教育的內(nèi)容需要創(chuàng)新，包括創(chuàng)新型教育教學模式、創(chuàng)新性教育的課程體系和教學內(nèi)容等。多年來，我國的中小學課堂教學受應(yīng)試教育影響，形成了以教師為中心和以傳授知識為教學目標的課堂教學模式，傳授知識成為課堂教學的主旋律。在這一模式思想指導下，教學過程只重視知識的傳授，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新型教育教學模式則將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機融合，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主線。傳統(tǒng)的教學，知識內(nèi)容陳舊，重理論輕實踐，缺少靈活性，從而使學生失去了學習的積極性、失去了對知識的自悟。教學內(nèi)容創(chuàng)新，就是要教師在使用教材時對教學內(nèi)容進行改選，突出“四化”，即教學內(nèi)容背景化、過程化、新穎化、應(yīng)用化。

因此，實施創(chuàng)新型教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要建立與之相應(yīng)的新的教學內(nèi)容和課程體系，教師要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力三個層次上著手去調(diào)整課堂教學內(nèi)容，改革教學方法，加強學生的科研實踐活動，將創(chuàng)新教育貫穿于整個教學過程。

四、教學風格需創(chuàng)新

課堂教學風格主要有理智型和情感型。理智型的課堂教學風格特點主要有：知識內(nèi)容的交流性強，理論知識在課堂教學中的比重大，教師要長于理論分析，善于概括和推理，要具有敏銳的觀察力，言語表達邏輯性要強。情感型的課堂教學風格特點主要有：教師在授課過程中，要感情充沛，富有激情，利用情感感染性，引起學生共鳴，最終達到以情促知。課堂教學風格是藝術(shù)，需要教師不斷創(chuàng)新把握、合理運用。

另外，教學風格還要求教師要有廣博的文化基礎(chǔ)知識，既要學有所專，又要廣泛涉獵，不斷拓展自己的知識面；要有精深的專業(yè)知識，這樣講起課來才能運籌帷幄，才能引導學生向?qū)W科深度挺進；還要有敏銳細致的觀察力，準確清晰的記憶力，多方位立體的思維能力，豐富的想象力，穩(wěn)定而較強的注意力，廣泛的興趣愛好，愉快的心境和良好的性格。如果在課堂教學風格上墨守陳規(guī)，無創(chuàng)新意識，課堂教學就無生機活力，那樣就很難達到良好的教學效果。

五、氛圍環(huán)境需創(chuàng)新

營造創(chuàng)新教育的良好氛圍必不可少，因為只有好的環(huán)境才會有好的發(fā)展。教育行政管理機關(guān)要轉(zhuǎn)變過去的職能作風、改變舊有的思維定勢，實施學校特色建設(shè)工程，指導學校系統(tǒng)從各學科建設(shè)的實際出發(fā)，選準改革突破口。同時，政府也要加大對教育的投入，這樣才能加速教育實施建設(shè)和教育技術(shù)現(xiàn)代化進程，為信息化遠程教育創(chuàng)設(shè)條件。

總之，作為綜合國力競爭基礎(chǔ)工程的教育，教師的思想理念、職業(yè)素養(yǎng)、教學的內(nèi)容體系、教學風格、教學氛圍環(huán)境等都需要創(chuàng)新。只有這樣，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的一代新人，這才是創(chuàng)新教育真正意義所在。

（作者系河南省淅川縣西簧中心校校長）endprint