于承杰

摘 要：暑期外語支教活動，是高等院校開展暑期社會實踐活動的重要內(nèi)容，是加強大學生德育教育的重要手段。經(jīng)濟全球化、教育國際化，對于我國高等教育發(fā)展提出了嚴峻的考驗，也對大學生提出了更高的要求。新時期，大學生不僅要擁有國際視野，更要懷揣中國情懷。

關鍵詞：高等院校；暑期外語支教；調(diào)查

中圖分類號：G639.22 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）21-0165-02

一、高等院校開展暑期外語支教活動的重要性

（一）是加強大學生德育教育的重要手段

高等院校開展暑期社會實踐活動，是深入貫徹落實中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的重要體現(xiàn)，是高校對大學生進行第二課堂教育的有效形式，也是加強大學生責任意識教育、鍛煉意志品質(zhì)、培育愛國情懷的重要途徑。早在1980年，清華大學學生就以“振興中華，從我做起，從現(xiàn)在做起”為口號，率先拉開了暑期社會實踐活動的大幕。而以外語作為主要內(nèi)容與手段，大規(guī)模開展暑期外語支教活動，則是在改革開放政策之后，特別是90年代以來，在中國與國際逐漸接軌的過程中，由點及面，大范圍鋪展開來的。進入21世紀，國際化、信息化等趨勢的不斷來襲，國與國之間的交流與摩擦愈發(fā)交織，大學生作為新時代的弄潮兒，不僅要在知識上游刃有余，思想上與時俱進，還要在責任上敢于擔當，情懷上道濟天下，這一切都離不開校園教育，離不開實踐的歷練。暑期外語支教活動的開展，有助于大學生品格的塑造、能力的鍛煉、理念的升華。

（二）是服務國家戰(zhàn)略、引導社會導向的重要形式

高等院校肩負著培育人才、服務國家與社會的雙重任務。對于我國這樣的教育大國而言，地域經(jīng)濟發(fā)展的失衡，導致基礎教育水平參差不齊。高等院校依托學科優(yōu)勢，投入基礎教育教學，是對國家人才培養(yǎng)的重要支持，是服務國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)。活動引發(fā)的社會效應，也是對公眾認知的一種良性導向，有助于高等院校之外的更多機構與個人參與到基礎教育扶持中來，從而推動國家基礎教育水平的整體發(fā)展，也促進大眾責任意識的整體提升。

筆者于2013年12月——2014年4月間，針對北京地區(qū)5所高校（清華大學、北京師范大學、北京理工大學、北京外國語大學、北京工商大學）進行了問卷調(diào)查，就目前各高校開展暑期外語支教活動的情況進行數(shù)據(jù)采集，利用SPSS軟件進行分析，目的是對于當前高等院校開展暑期外語支教活動的現(xiàn)狀進行全面的認識與了解。問卷下發(fā)300份，實際回收268份，有效率89.33%。

二、高等院校開展暑期外語支教活動的現(xiàn)狀

（一）成績比較明顯

1.逐漸形成品牌項目。走品牌化道路，日漸成為高等院校開展暑期社會實踐活動的重要形式。外語支教活動作為暑期社會實踐的重要內(nèi)容與組成部分，也深受這一模式的影響，并呈現(xiàn)一定規(guī)模。北京外國語大學“歆語工程”項目，就是依托于突出的外語優(yōu)勢，以暑期英語支教與培訓為內(nèi)容的社會實踐項目。自2005年開展至今，9年時間，覆蓋全國12省市自治區(qū)直轄市，產(chǎn)生了良好的社會效應與文化效益。2010年獲得聯(lián)合國教科文組織的文暉教育創(chuàng)新獎。這可以說是以品牌化建設推進暑期外語支教活動的典型。

2.高校重視不斷加強。高等院校對暑期外語支教活動重視的加強，一定程度上認可并反映了暑期外語支教活動在塑造大學生健全人格、培育大學生品質(zhì)意志，促進大學生全面發(fā)展以及高校反哺社會方面起到的切實作用。調(diào)查中，當問到“您是否了解您所在學校對于暑期外語支教活動的重視程度時”，41.4%的受訪者表示“了解，比較重視”，17.5%的表示“了解，非常重視”。而當問到“您所在學校重視外語支教活動的體現(xiàn)”時，53.8%的表示“已形成品牌化活動項目”，51%的表示“有一定的資金、師資以及保險政策等支持”?？梢?，目前高等院校在暑期外語支教活動方面投入與重視正在不斷加強，這與該活動取得的成績與效果密切相關。

3.社會效果日益明顯。暑期外語支教活動，一方面加強了大學生的自身教育。調(diào)查中，61.8%的受訪者表示，通過暑期外語支教活動，“受到了教育，人生觀、世界觀有所改變”，67.1%的表示“學會了關心他人、奉獻愛心”，64.6%的則表示“鍛煉了自己吃苦耐勞的精神與意志”。另一方面，促進了基礎外語教育的發(fā)展。而這種發(fā)展不僅源于高校的直接幫助，還來自于支教活動所引發(fā)的社會效能，即更多的機構、更多的人財物對基礎教育的投入。2012年7月，清華大學團委、清華大學書脊支教團與學而思教育等聯(lián)合發(fā)起2012年暑期支教項目，赴清華、貴州、西藏、新疆等地支教。隨隊前往的還有學而思選派的9名優(yōu)秀教師和9個學員家庭志愿者。2013年4月，“歆語工程”更是成功與新加坡紅十字會簽署合作協(xié)議，開始了國際化合作的嘗試，重點選派了十余支隊伍奔赴陜甘寧貧困地區(qū)進行支教，并捐助電腦等教學設備若干。良好的社會效能，一定程度上促進了社會資源、國際組織與本土化支教活動的有效結合，有力地推動了基礎教育的大踏步發(fā)展。

（二）問題依然嚴重

1.重形式而輕效果。當前，很多高校在開展暑期外語支教活動的過程中，容易出現(xiàn)重形式而輕效果的毛病，即追求“高、大、空”。每年暑期大張旗鼓地宣傳、廣泛開辟支教點，而忽視了志愿者教學能力的訓練、中小學學生的實際需求、支教活動的實際效果以及活動后期的延續(xù)性，導致對大學生的教育鍛煉效果不明顯，對于支教地區(qū)的幫扶流于形式，缺乏針對性。長期來看，不利于該活動在大學生中積攢人氣，更不利于該活動在全國范圍內(nèi)的深入開展。

2.體制機制尚不完善。體制機制的不完善，直接影響了該活動的縱深開展。調(diào)查中，當問到“您所在學校每年開展暑期外語支教活動的師生規(guī)?！睍r，45%的受訪者表示“0～100人”，26.7%的表示“100～200人”，僅有28%左右的表示“200人以上”，這從側(cè)面反映了當前該活動的規(guī)模依然較小，有待進一步拓展。當問到“您認為哪些因素影響了暑期外語支教活動深入開展”時，65%左右的受訪者表示“高校對于活動在資金、師資方面的保障支持”以及“對支教地區(qū)貼近實際的課程體系的設置安排”成為主要影響因素。在問到“您所在學校是否對志愿者進行相關的課程、教學技能培訓”時，39.2%表示“不清楚”，24.3%的表示“有，但流于形式”，僅有不到27%的表示“比較系統(tǒng)”。在調(diào)查者的反饋意見中，多數(shù)同學建議應該對支教地區(qū)的教育水平有更加實際的了解與掌握，并且對于支教后期工作，要有切實的跟蹤、反饋等。這一系列的建議，反映出了該活動在體制機制建設方面存在的不足，有待于進一步完善。

三、基于調(diào)查結果的思考與建議

綜上而言，針對如何有效促進高等院校暑期外語支教活動縱深發(fā)展，更好地體現(xiàn)該活動的實效性，既能夠真正促進大學生群體在實踐中得到鍛煉，也能夠為基礎教育薄弱地區(qū)的外語教育提供切實的幫助，吸引帶動更多的社會力量參與到基礎外語支教活動中來，需要高等院校在活動的組織建設、具體開展、后期追蹤等方面全面改進與完善。

（一）進一步明確活動目的，健全體制機制建設

首先要目的明確，即暑期外語支教活動不僅僅是為了促進大學生的自我教育，同時還要實現(xiàn)一定的支教效果與社會影響，要達到綜合受益的效能。

其次，要進一步健全體制機制，為活動的開展提供足夠的保障：1）硬件保障機制。在學校財政支持的基礎上，要善于吸引、利用社會力量，拓展校企合作模式，廣泛的吸納資金支持、技術支持等。2）師資保障機制。要充分調(diào)動、依靠專業(yè)教師的力量，給予各支教隊伍專業(yè)的、充分的教學技能培訓，并且依托高校外語教學模式，設計具有本校特色的支教課程體系，分模塊、分年級、分內(nèi)容的進行教學課程建設。同時，從興趣培養(yǎng)與中高考應試技能兩方面著手，完善課堂教學。3）信息獲取機制。對支教地區(qū)進行前期調(diào)研，掌握第一手資料，配合成熟的支教課程體系，根據(jù)支教對象的特點穿插安排教學內(nèi)容，有針對性地教學。建立后期反饋機制，掌握活動呈現(xiàn)的不足，及時改進。4）成果轉(zhuǎn)化機制。建立、完善對于大學生實踐教育成果的轉(zhuǎn)化機制，要讓大學生充分體會到參與的快樂與收獲，從而帶動鼓勵更多的大學生志愿者投入到該活動中來。

（二）重視網(wǎng)絡課堂建設，加強后期跟蹤宣傳

新時期，開展外語支教活動，不能僅限于傳統(tǒng)的方式，還應該學會利用新媒介，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)遠程教學、廣度宣傳。通過將歷年活動的圖文資料上傳、支教課程內(nèi)容的分享、實際教學過程的展示、支教地區(qū)師生意見的反饋等，建設一個依托于網(wǎng)絡的教學、交流、宣傳平臺，大學生志愿者可以通過網(wǎng)絡與中小學師生進行溝通交流、在網(wǎng)上進行問題解答；中小學師生也可以通過網(wǎng)絡課堂，學習該活動特色的課程內(nèi)容，提出對該活動的改進意見。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)，將該活動的情況進行國內(nèi)國際的宣傳，擴大影響，從而推動該活動立體化、規(guī)?；夹园l(fā)展。

（三）探尋多平臺合作模式，定位國際化發(fā)展趨勢

1.探尋多平臺合作模式，是該活動縱深化發(fā)展的方向。高校作為以培育高等教育人才為主要目標的機構，在社會實踐方面的資金、人力投入畢竟有限，外語支教活動要向大規(guī)模、縱深化發(fā)展，單單依靠高校是難以實現(xiàn)的。尋求多方合作，校企聯(lián)盟，是主流趨勢。企業(yè)可以提供資金、技術支持，學校提供教育資源，這將更大程度上推進這一活動的深入發(fā)展。同時，也可以吸引單個家庭的加入，有助于家庭教育與學校教育的有效結合，促進孩子更好地成長成才。

2.定位國際化發(fā)展趨勢，是該活動走向國際的重要途徑。外語支教活動以國際化發(fā)展為趨向，既可以鼓勵吸引國際學生、教師志愿者的加入，也可以尋求國際組織的合作，在資金、技術、教學資源上得到支持。這一方面有助于國內(nèi)大學生與國際師生之間的交流、文化碰撞，也有助于中小學學生面對面的接觸到不同文化背景下的師生群體，有助于中小學學生在外語學習時，認識、理解方面的深刻變化；另一方面，更多國際組織的參與，一定程度上將有助于推動國家在基礎教育投入方面政策的調(diào)整變化，從而促進基礎教育地區(qū)間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

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