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        大學(xué)生形勢政策課中運(yùn)用Seminar教學(xué)范式的思考

        2014-08-28 23:18:20馮慧
        學(xué)理論·下 2014年7期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)范式實(shí)效性

        馮慧

        摘 要:改進(jìn)大學(xué)生形勢政策課的教學(xué)方法的宗旨之一,就是增強(qiáng)其針對性和實(shí)效性。在分析Seminar教學(xué)范式的內(nèi)涵和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提出在形勢政策課中運(yùn)用Seminar教學(xué)范式,對增強(qiáng)形勢政策課的針對性和實(shí)效性具有重要的實(shí)踐意義。

        關(guān)鍵詞:形勢政策課;Seminar;教學(xué)范式;實(shí)效性

        中圖分類號:G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2014)21-0193-02

        一、Seminar教學(xué)范式的內(nèi)涵和特征

        《西方教育詞典》中解釋Seminar的意思是指“大學(xué)或暑期學(xué)校學(xué)生為研究某問題而與教師共同討論之班級或研習(xí)班”[1]。它起源于英國,流行于歐美,經(jīng)過不斷修改完善,現(xiàn)已在世界大多數(shù)國家廣泛采用。Seminar教學(xué)范式的結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)“講授-討論”二元結(jié)構(gòu)模式,是一種雙向互動模式,它以教師和學(xué)生為共同的教學(xué)主體同時側(cè)重“以學(xué)生為中心”(student-centered),師生就某些共同關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題,在民主和諧的氣氛中進(jìn)行討論。教學(xué)時間分配上,它不同于“以教師為中心”(teacher-centered)老式滿堂灌的方法,教師講授時間減少,授課中心在于學(xué)生發(fā)言、小組研究以及師生共同探討。在考試方法上Seminar成績一般占本門課程的30%~50%,其他考試如筆試、考勤占50%左右,考試方法和分?jǐn)?shù)的評定結(jié)構(gòu)亦發(fā)生相應(yīng)變化[2]。其特征主要有以下幾點(diǎn):

        第一,互動性。Seminar的教學(xué)范式是雙向的、扁平化的、靈活的教學(xué)方式,可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、投入的積極性。而傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種單向的、垂直的、機(jī)械的教學(xué)方式。

        第二,適應(yīng)性。Seminar教學(xué)既可根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn),安排切合學(xué)生生活實(shí)際的討論題,又可組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論本專業(yè)的基本理論,還可根據(jù)時下學(xué)術(shù)界最新進(jìn)展適時調(diào)整討論題目,解決學(xué)生關(guān)心的問題,增強(qiáng)了授課的針對性和實(shí)效性。

        第三,民主性。Seminar教學(xué)范式完全建立在民主、平等的課堂教學(xué)平臺上。教師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間可以圍繞教學(xué)內(nèi)容展開充分的討論,各抒己見。

        第四,學(xué)術(shù)性。Seminar教學(xué)范式雖然有很大的靈活性,但并非是隨意的。它具有較為固定的形式、時間,有明確的教學(xué)要求和具體的教學(xué)環(huán)節(jié)以及嚴(yán)格的規(guī)范,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和研究的能力,體現(xiàn)出“發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的認(rèn)識過程”,而不僅僅是“接受科學(xué)真理的認(rèn)識過程”。

        二、大學(xué)形勢政策課的特點(diǎn)及要求

        形勢是指事物發(fā)展的狀況,政策是指國家或政黨為實(shí)施一定歷史時期的路線而制定的行動準(zhǔn)則。大學(xué)的形勢政策課教學(xué)與其他課程的教學(xué)相比,其特點(diǎn)主要在于以下幾個方面:

        第一,動態(tài)性。形勢和政策均屬一定時期一定階段的特定產(chǎn)物。這決定了課程本質(zhì)上的動態(tài)性。形勢與政策隨著時間、環(huán)境的變化而不同,它要求形式政策課的教學(xué)要跟上時代的步伐,改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)內(nèi)容,同時注重因材施教。

        第二,預(yù)測性。形勢政策課要求不能僅僅就事論事,要引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題分析原因、查找問題,同時對未來形勢的走向進(jìn)行一定的預(yù)測。

        第三,靈活性。形勢政策課的靈活性體現(xiàn)在教學(xué)主題的選取上,如,當(dāng)前國家新出臺的政策法規(guī)、國內(nèi)國外重大事件,學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的熱點(diǎn)問題等都可成為教學(xué)討論內(nèi)容;在授課地點(diǎn)的選擇上,不但可以在教室里也可以在戶外或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行,以增加教學(xué)的感染力和說服力。

        第四,體驗(yàn)性。因?yàn)樾蝿菡哒n的選題內(nèi)容多是學(xué)生關(guān)心的國內(nèi)、國外大事以及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè),考研等自身發(fā)展問題,以及相關(guān)國家政策,每個人都會對此有切身的體驗(yàn)以及想法和看法,學(xué)生都會也愿意發(fā)表自己的意見。

        三、在形勢政策課中運(yùn)用Seminar教學(xué)范式的可行性和必要性

        由Seminar教學(xué)范式的特點(diǎn)可以看出,其教學(xué)方式更貼近教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),它適應(yīng)于大學(xué)理論課的教學(xué),更能適應(yīng)形勢政策課的要求,在形勢政策課中運(yùn)用Seminar教學(xué)范式可起到以下作用:

        第一,由于Seminar教學(xué)的民主性特征,使學(xué)生享有充分的話語權(quán),這樣的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生思維發(fā)散和培養(yǎng)創(chuàng)新思考。課堂教學(xué)是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要場所,學(xué)生在這里和老師、同學(xué)進(jìn)行充分的溝通,使得課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮,教學(xué)的內(nèi)涵得以豐富和深化,教學(xué)進(jìn)入到了更深層次。

        第二,閱讀是學(xué)生學(xué)會思考的基礎(chǔ)。學(xué)生要做一次認(rèn)真的發(fā)言,必須閱讀大量資料,要對某一問題進(jìn)行全面的了解和思考,必須擴(kuò)展自己的閱讀范圍。大量的閱讀要求使學(xué)生全面而系統(tǒng)地了解事物的內(nèi)在聯(lián)系,形成積極思考的意識。Seminar教學(xué)范式是富有啟發(fā)式的教學(xué)方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力,同時也是檢驗(yàn)閱讀理解程度和水平的重要方式。

        第三,Seminar教學(xué)范式的適應(yīng)性特點(diǎn)可很好地解決教與學(xué)相脫離的問題,適時更新教學(xué)內(nèi)容以符合教學(xué)對象的要求,更易收到具有實(shí)效性的結(jié)果。小組自由結(jié)合討論,它培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通技能。小組的討論和發(fā)言使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間加深了了解,增進(jìn)了友情,同時提高了學(xué)生的合作研究和語言表達(dá)能力。

        第四,Seminar教學(xué)范式提倡主動性學(xué)習(xí),要求每個學(xué)生都必須參與教學(xué)環(huán)節(jié),要積極回應(yīng)提問,使得黨的方針、政策進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的要求,更易收到切實(shí)的效果。同時教師能及時了解學(xué)生的思想動態(tài),緩解和解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的困惑和問題,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定對社會主義的信念、增強(qiáng)對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心。

        四、Seminar教學(xué)范式在形勢政策課中運(yùn)用的實(shí)踐及問卷調(diào)查

        以上論述可以看出在形式政策課中采用Seminar教學(xué)范式有著積極、富有成效的作用,為了進(jìn)一步了解教學(xué)效果,在實(shí)踐中我們采用Seminar教學(xué)范式對我院2005級380名學(xué)生進(jìn)行了形勢政策課的教學(xué),共授課48學(xué)時。從學(xué)生提交的十余個選題中選取了三個題目:《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與國家就業(yè)政策》、《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理與利用》、《大學(xué)生情感問題討論》,課后進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的統(tǒng)計顯示。

        五、在形勢政策課中運(yùn)用seminar教學(xué)范式的幾點(diǎn)建議

        根據(jù)我們實(shí)際教學(xué)體會,形勢政策課的特點(diǎn)易于導(dǎo)入Seminar教學(xué)范式,但要收到良好的效果,有以下幾點(diǎn)建議:

        (一)小班教學(xué),務(wù)求人人參與

        在組織Seminar進(jìn)行形勢政策課教學(xué)時,要注意學(xué)生規(guī)模的安排。由于近些年大學(xué)的擴(kuò)招,年級人數(shù)偏多。實(shí)施時可按自然班組織授課。使每位同學(xué)都有上臺發(fā)言的機(jī)會,或小組代表發(fā)言,同組其他成員補(bǔ)充。營造一種激勵、競爭的空間氛圍,給學(xué)生搭建充分展示閱讀積累、思辨才智的平臺。

        (二)教師提前編排閱讀文獻(xiàn)、相關(guān)資料

        教師要對擬討論的問題理清重點(diǎn)、難點(diǎn)、線索、和方法。指明主要閱讀文獻(xiàn),甚至注明必讀章節(jié),以閱讀活頁、電郵等方式發(fā)給學(xué)生并事先告之學(xué)生,授課時宣布討論主題后,只概要介紹所涉及的基本問題,并不做任何學(xué)理的評價,以免先入為主,影響學(xué)生的判斷。在教學(xué)的最后安排少量時間對發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行分析和評價。

        (三)選題要切合實(shí)際

        討論主題的選擇對整個教學(xué)起到極其重要的作用。選題要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及年級特點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的問題展開。教育學(xué)理論告訴我們要因材施教,注重讓學(xué)生有的放矢,言之有物。主題的選擇可由老師根據(jù)教學(xué)統(tǒng)一安排,也可讓學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展需要和專業(yè)前景和特點(diǎn)提出。

        (四)營造平等競爭學(xué)術(shù)氛圍

        教師在組織教學(xué)中要注重營造激勵、競爭的空間氛圍,鼓勵學(xué)生深入思考、討論、激辯。教師力求創(chuàng)設(shè)提出問題的實(shí)際情境,刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題。允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和看法,建立民主、平等、現(xiàn)代的師生關(guān)系。使學(xué)生體驗(yàn)到“吾愛吾師,吾更愛真理”的科學(xué)精神,確立“論道不論人”的交流理念,健康的爭論就是學(xué)術(shù)環(huán)境的組成部分,在討論中體現(xiàn)出為人和為學(xué)相互平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的觀念。這也是Seminar教學(xué)范式在形勢政策課中運(yùn)用時的一個重要環(huán)節(jié)。

        (五)運(yùn)用全面的考核辦法

        在國外的Seminar教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生在Seminar課堂上的表現(xiàn)占該課程成績的30%~50%,一個學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極,訥于言表,不積極思考、討論,即使書面考試滿分最終也難得高分。其導(dǎo)向旨在鍛煉學(xué)生的“軟實(shí)力”,即口頭表達(dá)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在高校教學(xué)工作中,對學(xué)生成績考核注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)無疑會起到良好的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1][英]德郎特里.西方教育詞典[M].上海:上海譯文出版社,1988.

        [2]馬啟民.“Seminar”教學(xué)范式的結(jié)構(gòu)、功能、特征及其對中國大學(xué)文科教學(xué)的啟示[J].比較教育研究,2003(2).

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