郭麗云

摘 要：教學作風有利于培養(yǎng)學生熱愛學習的內(nèi)在動機，有利于師生之間知情雙向交流與反饋，喚起學生的興趣和熱情，增強語文課的吸引力。

關鍵詞：提高；吸引力；綜合性

語文學科富含人文因素。學生的語文學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。這個過程包含著想象、情感體驗、評價判斷等環(huán)節(jié)。學生應從各種各樣活動中獲得具體而又豐富的美的精神陶治。語文教師要善于根據(jù)語文綜合性、模糊性的特點，挖掘教材中美的內(nèi)容，對學生進行審美教育，這不但能促進學生思想、閱歷、知識、體驗的積累，也能大大提高學生學習的興趣。

自然美景是作家學作的一大內(nèi)容。中學語文課本里有毛澤東筆下“萬類霜天競自由”的壯麗蓬勃，朱自清筆下荷塘月色的如詩如畫，李太白詩中神仙世界的異彩紛呈，蘇東坡詞里“大江東去”的雄渾狀闊……這些自然美景無不浸透了作家豐富的情感。教學時，教師可以運用“讀想法”，引導學生在讀中理解，在讀中想象，使抽象的語言文化化為美麗的藝術畫面映入學生腦海，進而體會到作家云發(fā)的濃濃深情。

美的印象指的是教材中有一定思想內(nèi)容和藝術感染力的生活圖像。它主要指作家塑造的人物象形。人物形象美主要美在情操和人格上。美麗而忠于愛情的羅敷，英勇善戰(zhàn)的巾幗英雄花木蘭，《詩經(jīng)》中溫柔美好的年輕女子，獻身科學的瑪麗·居里……引導學生理解這些人物形象可以直接激發(fā)學生的學習熱情。因為通過自己的學習活動認識生活中不可能或很少可能遇到的人物能極大地滿足學生的好奇心，極大地豐富學生的閱歷，同時激發(fā)學生追求崇高的人生理想，培養(yǎng)學生積極地人生觀。這樣也就提高了學生學習的興趣。

還有一類人物形象雖談不上人格的偉大，但卻凝聚了作家對社會對人生的深刻認識，有很豐富的內(nèi)涵，如阿Q，祥林嫂，別里克夫等，他們也同樣能激起學生探索的熱情。

領悟事理美是指在審美感之基礎上，對審美對象的意味、內(nèi)容及象征意義的整體把握和全面占有，是探求審美對象內(nèi)部聯(lián)系的理性認知活動教材中的許多作品，文情并茂，滲透著極其深刻的人生哲理。教學過程中，教師可以引導學生，采用讀一讀、議一議的手段，讓學生從中發(fā)現(xiàn)、感受、體會、領悟。如魯迅作品中包含的他對人生、社會的獨特體驗和認識，蘇軾、王安石等古人散文中蘊含的深刻哲理。

大到教學、內(nèi)容，小到教材中的一個細節(jié)、布置的一道作業(yè)題，教師都要嘗試者進行創(chuàng)造性發(fā)揮，使相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容讓學生更樂于接受。比如春節(jié)過后開學伊始，照例要寫篇有關寒假的作文，但此類文章已屬老生常談了，如何讓學生有新鮮感？可以讓學生從《?。〈禾臁?、《唉！春天》倆個題目中選一而作，避免了學生的厭倦感。又如教材中有大量的詩詞作品，教師就應該根據(jù)具體的內(nèi)容選用讀、議、品、評、畫、唱等各有側(cè)重的教法，師生結合，講練結合，盡量讓學生保持較高的學習熱情。

新課標明確指出，嘗到學生主動參與，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生的主體地位。筆者以為讓學生通過思考問題，培養(yǎng)學習興趣是一個簡單的切入口。教師必須千方百計地設法消除學生的心理障礙，讓學生敢于問；采用激勵的手段讓學生樂于問；循環(huán)漸進，指導方法，使學生善于問。再進一步，還要引導學生解決疑問，所謂“無疑教有疑”。這樣學生真正成為學習的主人，學校真正成為學習的場所。

語文課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的信息交流、思想交流、情感交流，以及學生為完成學習而進行的給中思維活動始終不斷地進行著。可以說，它是一個動態(tài)的流程。即是動態(tài)的，就應忌平鋪直敘，就應有高潮。另外，從心里調(diào)節(jié)的角度看，高潮能激發(fā)興趣，提高吸引力，更多地利用學生無意注意，消除疲勞感，有時甚至可以純粹為了調(diào)節(jié)情緒與氣氛也設計高潮。高潮常見的四課堂氣氛熾烈昂奮，創(chuàng)造性思維火花撞擊、迸發(fā)、跳躍。高質(zhì)量的高潮設計，就是思維品質(zhì)的提高。另外，又是學生心領神會，“此時無聲勝有聲”的靜場，也是教學高潮的一種境界。

高潮的設計首先講究內(nèi)容的選擇。教學高潮應該是課堂教學的難點、重點、思維點、興奮點，是教學的目標和方向。對這些點展開討論，感情朗讀，即可以幫助學生立體地、血肉豐滿地感知人物形象，又可以激發(fā)學生學習古典文學作品的興趣。

高潮的設計其次講究時機的拔把握，要避免過早，也要排除太晚，一般要安排在課的中間。高潮的設計還要注意方法的處理。教無定法，應根據(jù)不同的內(nèi)容、不同要求，靈活運用角色塑造、情景再現(xiàn)、議論闡述、引入例證、散發(fā)想象、角色朗讀、表演等方法。

教師要以深厚的專業(yè)知識來啟發(fā)學生，讓學生充分信任你。教師還要努力以民主的教學作風來帶動學生。