候英佳

現(xiàn)代信息技術(shù)深刻影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響不僅為語(yǔ)文教學(xué)提供了一種先進(jìn)的、多功能的、方便靈活的輔助性手段，而且對(duì)語(yǔ)文課程的理念、目標(biāo)、實(shí)施和資源等方面都產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。

1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成，都有其存在價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和接受，使學(xué)生學(xué)習(xí)變成純粹被動(dòng)的接收、記憶過(guò)程，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成?！稑?biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的重大變化，系統(tǒng)提出了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，更加重視隱性目標(biāo)、人文精神、情感的體驗(yàn)等。

在多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式有了良好的生長(zhǎng)空間，單一的班級(jí)授課制可以轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)別化教學(xué)、小組教學(xué)、班級(jí)授課、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式。教學(xué)方法可以由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫硠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話商討”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲得不僅可通過(guò)教師的講授與對(duì)課本的學(xué)習(xí)，還可以在教師的引導(dǎo)下通過(guò)操作信息技術(shù)圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)。教師則作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

2.以信息技術(shù)為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀能力

在平時(shí)的上課過(guò)程中，我們應(yīng)該從小事、從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。比如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，通過(guò)把文字一段段地出示，在朗讀重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，課件中相應(yīng)地在這些重點(diǎn)的地方改變字體顏色，學(xué)生一看就知道這是要重讀的地方。這對(duì)于培養(yǎng)他們的閱讀能力是很有幫助的。并且在讀這些重點(diǎn)詞句時(shí)，可以適當(dāng)配上動(dòng)畫(huà)，借助動(dòng)畫(huà)理解課文內(nèi)容，讀出文中所要抒發(fā)的感情。從課件中讀和悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，這樣不僅激發(fā)了他們閱讀的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

3.看書(shū)寫(xiě)軟件動(dòng)畫(huà)，教筆畫(huà)，正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，易于理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶模仿。一般生字學(xué)生都能自己分析字形理解字意，遇到難寫(xiě)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。如“?！弊值墓P順和部首病字框不易掌握，此時(shí)我就打開(kāi)書(shū)寫(xiě)軟件寫(xiě)“疲”字的動(dòng)畫(huà)，一筆筆寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“病字框”這個(gè)筆畫(huà)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候很容易寫(xiě)成“廣”，那么在演示動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多看幾遍，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我課堂上使用的書(shū)寫(xiě)軟件可以直接書(shū)寫(xiě)演示，也可以一筆一筆演示，這樣學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，留在記憶里的痕跡就深。

在多媒體課件中運(yùn)用不同顏色進(jìn)行對(duì)比顯示，如：好、媽、請(qǐng)、爸等合體字，部首是紅色的、偏旁是藍(lán)色的，鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，較早較好地讓學(xué)生感知了偏旁部首的概念。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了利用部件識(shí)記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，這就簡(jiǎn)化了兒童識(shí)字的心理過(guò)程。在范寫(xiě)時(shí)，屏幕上可以呈現(xiàn)一個(gè)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度，學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。書(shū)空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫(huà)形狀準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統(tǒng)書(shū)本、小黑板字樣更清晰、對(duì)比更強(qiáng)烈的范例，使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字就有規(guī)可循。經(jīng)過(guò)這樣有序的訓(xùn)練，學(xué)生的字一般都寫(xiě)得較整齊規(guī)范。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)空間

拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系，信息技術(shù)的運(yùn)用，可以為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)的環(huán)境。信息技術(shù)能收集與儲(chǔ)存大量與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的信息，可以為學(xué)生閱讀提供更多相關(guān)翔實(shí)的材料，而且能提供一定的圖像、文本、動(dòng)畫(huà)、聲音等資源。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超鏈接，其直觀性、生動(dòng)性、形象性非常符合小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特征。

5.信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的整合

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

首先，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的高低，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，安排的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項(xiàng)活動(dòng)，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。一切從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，刪繁就簡(jiǎn)，集中精力，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。提高言語(yǔ)能力，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用。因?yàn)檫\(yùn)用，學(xué)生將遇到各種各樣的困惑，感到自身語(yǔ)文能力的差距；因?yàn)檫\(yùn)用，學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力，養(yǎng)成積累習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，大大增加了課堂容量，加快了教學(xué)節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時(shí)間，我們將這些時(shí)間還給學(xué)生，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地。

其次，知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)不能閉門(mén)造車(chē)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。如片段寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段或人、或景、或活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，即興寫(xiě)作。對(duì)于寫(xiě)得好的，通過(guò)實(shí)物平臺(tái)立即展現(xiàn)在大屏幕上，便于點(diǎn)評(píng)，真實(shí)直觀。此外，在局域網(wǎng)內(nèi)開(kāi)展網(wǎng)上聊天，學(xué)生互發(fā)E-mail及開(kāi)展基于BBS論壇的專(zhuān)題討論，都是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的有效方式。endprint