張淑芬

促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生終生受益。童年是人生的起步，也是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。一本好書能讓孩子的快樂更持久，應(yīng)讓讀書成為習(xí)慣，改變我們的生活。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何使學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣呢？

一、校園讀書

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀，并通過朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，所以教師要重視朗讀，通過有效的朗讀，提高朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

1.教師范讀引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境。范讀是文本理解的一個(gè)重要導(dǎo)航，教師范讀的滲透力和感染力，比多媒體的音頻及錄音更直接。教師對(duì)文質(zhì)兼美的文章有深刻的理解，通過聲情并茂地范讀，學(xué)生才會(huì)直接領(lǐng)略老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情，進(jìn)而仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容。教師情感的投入，表情的變換，動(dòng)作的揮灑，對(duì)學(xué)生加深課文的理解是無與倫比的，教師的鮮明形象一定會(huì)深深地印在學(xué)生的心上，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生“我也要讀”的欲望。如《船長(zhǎng)》一課中，船長(zhǎng)與機(jī)械師、大副的對(duì)話，黑暗中人們聽到這樣一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：“洛克機(jī)械師在哪？”“船長(zhǎng)叫我嗎？”“爐子怎么樣？”“海水淹了?！薄L(zhǎng)喊了一聲：“奧克勒福大副！”大副回答：“到”“還有幾分鐘？”“二十分鐘?！薄澳膫€(gè)男人膽敢在女人面前你就開槍打死他?！薄藗兏械接幸粋€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。在范讀這些對(duì)語(yǔ)時(shí)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)驚恐萬(wàn)分，一片混亂，輪船只剩下二十分鐘就要下沉的危機(jī)情境中，想象我們的教室就是輪船，面前就是船長(zhǎng)，他沉著、堅(jiān)毅、果斷、忘我，富有應(yīng)對(duì)危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诜蹲x時(shí)一定要用渾厚、堅(jiān)定的語(yǔ)氣，高亢激越的語(yǔ)調(diào)，鏗鏘快速的節(jié)奏，才能把船長(zhǎng)的高大形象凸顯出來，真能感受到這個(gè)偉大的靈魂。范讀能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的朗讀和欣賞水平，好的范讀對(duì)學(xué)生來說無疑是一種美的熏陶。

2.掌握技巧，學(xué)會(huì)朗讀。朗讀技巧是教師在把握課文的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀出重音，讀好語(yǔ)調(diào)，讀清節(jié)奏。朗讀技巧的掌握不是一蹴而就的，應(yīng)在反復(fù)的訓(xùn)練中通過多種形式的朗讀實(shí)踐，技巧才能變成能力。例如《別了，我的祖國(guó)》一課中的“別了，我愛的中國(guó)，我全心全意愛著的中國(guó)”這個(gè)句子在文中出現(xiàn)三次，但三次所表達(dá)的情感度是有差別的。如果把握不準(zhǔn)，就談不上真正理解作者內(nèi)心的思想感情。對(duì)此，教師應(yīng)該給予準(zhǔn)確的范讀指導(dǎo)。第一次出現(xiàn)在文章的開頭，是“我”發(fā)自內(nèi)心的告別，語(yǔ)氣要深情、低沉、緩慢；第二次出現(xiàn)在中間，承上啟下，不再是內(nèi)心默默的告別，而是作者面對(duì)跳躍不停的海波，向祖國(guó)及親友發(fā)出的呼喚，語(yǔ)氣要略微拖長(zhǎng)，詞語(yǔ)間要有停頓，語(yǔ)調(diào)要先低后高；第三次出現(xiàn)在結(jié)尾一段，是全文感情的高潮，蘊(yùn)含著“我”對(duì)祖國(guó)未來寄予的希望和信心，聲音要發(fā)自肺腑，語(yǔ)速要加快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)高亢，只有這樣，才能真切地表達(dá)出作者離別祖國(guó)的依依難舍的心情。為養(yǎng)成習(xí)慣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，必須給班級(jí)學(xué)生更多的朗讀機(jī)會(huì)，針對(duì)課文的內(nèi)容、情感，可采取多種形式的朗讀方式，如個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、表演讀、比較讀、接龍讀、配樂讀等，一定要讓每個(gè)學(xué)生都得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3.要求適度，培養(yǎng)興趣。朗讀不僅能提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，還能促進(jìn)學(xué)生的感性思維向理性思維發(fā)展。學(xué)生朗讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，呈逐步上升的階梯狀。所以針對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)朗讀要求要因人而異、因材施教，不能整齊劃一地嚴(yán)格按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、年級(jí)和朗讀水平，提出不同的要求，適當(dāng)加以指導(dǎo)，給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在愉悅中朗讀，在認(rèn)可中進(jìn)步，在激勵(lì)中成長(zhǎng)。

二、校外讀書

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情操的陶冶、品質(zhì)的鑄就，很大程度上來源于閱讀，從某種意義上講，校外讀書比校內(nèi)讀書更重要，語(yǔ)文教師要營(yíng)造良好的讀書環(huán)境，樹立“大語(yǔ)文”觀。

首先，家人共讀，交流體會(huì)。語(yǔ)文教師要利用家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪、校訊通等形式，向家長(zhǎng)布置讀書內(nèi)容和讀書要求，指導(dǎo)家長(zhǎng)在一周內(nèi)安排一個(gè)或多個(gè)固定的讀書時(shí)間，家人聚集在一起，共讀老師指定的篇目。當(dāng)然，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，也可各讀喜歡的作品，然后交流心得，分享感受。其次，借書朗讀，提高速度?！皶墙璨荒茏x也”，教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子借閱圖書館的書籍，那里質(zhì)優(yōu)量足，孩子可隨意挑選，按時(shí)送還，別看過程簡(jiǎn)單，好處可是多多的：一是圖書館是公民終身學(xué)習(xí)的大課堂，是推動(dòng)全民閱讀的主陣地，長(zhǎng)期借書還書，耳濡目染，終身讀書的習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成；二是訓(xùn)練孩子的自主選擇能力，面對(duì)繁多的書目，能夠選擇自己需要的書籍，將很費(fèi)周折；三是培養(yǎng)孩子信守承諾的品質(zhì)。另外，閱讀廣泛書籍能夠使孩子具有良好的道德品格：真誠(chéng)、善良、美好的心靈和尊重真理、富有責(zé)任心的健全的人格。

三、做讀書筆記

“不動(dòng)筆墨，不翻書”、“好記性，不如爛筆頭”都說明了讀書筆記的重要性及好處。小學(xué)生，喜歡熱鬧的，看看，不熱鬧的，翻翻，這樣對(duì)文章的理解、記憶都不夠，做讀書筆記就很有意義，但也是讓學(xué)生頭疼的事。其實(shí)讀書筆記一般為摘錄、提綱、批注、心得等，格式及書法并不艱深。摘要式讀書筆記就是把有關(guān)的語(yǔ)句、段落按原文的章節(jié)、段落層次，把主要內(nèi)容扼要地寫出來，既可采用原文，又可用自己的語(yǔ)言寫。批注是用圈點(diǎn)勾畫的形式，對(duì)語(yǔ)句、語(yǔ)段或全文內(nèi)容加以注釋、說明或提出問題。心得就是讀書之后寫出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)、啟發(fā)或收獲等。寫讀書筆記，就會(huì)養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣，邊讀邊寫邊思索，日積月累，受益匪淺。

總之，多讀書、愛讀書、會(huì)讀書應(yīng)是學(xué)生引以為豪的品質(zhì)和能力。用讀書充實(shí)學(xué)生的心靈，可以提高他們對(duì)網(wǎng)癮等負(fù)面興趣的免疫力。學(xué)生從小在學(xué)校、家庭和社會(huì)的引導(dǎo)下閱讀一卷，長(zhǎng)大后就會(huì)自發(fā)地終身讀書，受益無窮。endprint