潘劍武

摘 要：本文揭示了中學(xué)體育教學(xué)中情感教育的重要性、必要性，及其二者之間的聯(lián)系，闡述了在體育教學(xué)中情感教育投入的方式、方法，并結(jié)合學(xué)生心理、生理的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要闡述了體育教學(xué)與情感教育的關(guān)系、作用并提出了教學(xué)中的一些拙見。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；情感教育；體育教學(xué)

任何教學(xué)活動(dòng)的安排，都伴隨著一定的情感內(nèi)涵，融洽的師生關(guān)系常伴有積極的心境狀態(tài)，學(xué)生愿意同教師進(jìn)行交流，這樣便于教師了解學(xué)生，利于提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感時(shí)，就會(huì)喜歡上體育課，接受教師的指導(dǎo)，有利于動(dòng)作技術(shù)的掌握和提高他們的心理和生理素質(zhì)。

體育教學(xué)與其它教學(xué)一樣，是師生的雙邊活動(dòng)過程，但它不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的相互作用。在整個(gè)的教學(xué)過程中還存在著很有價(jià)值的“人際關(guān)系”，即老師與學(xué)生的相互關(guān)系。而在這種“人際關(guān)系”中，情感作為一種內(nèi)動(dòng)力，在老師與學(xué)生的相互作用中占著重要的地住。

一、課堂教學(xué)中情感投入的手段和方法

1. 給學(xué)生良好的形象。

良好的形象包括內(nèi)在和外在的形象。在內(nèi)在形象上，要做到知識(shí)淵博、專業(yè)知識(shí)牢固、語(yǔ)言優(yōu)美、氣質(zhì)佳等。作為一名教師要給學(xué)生一杯水，自己必須具備一桶水，教師的學(xué)科知識(shí)越全面、越豐富，學(xué)會(huì)上受益就越大；在外在形象上，有強(qiáng)健的體魄、精神飽滿、教態(tài)自然大方、示范動(dòng)作到位、準(zhǔn)確，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極向上、以身作則給學(xué)生樹立積極享受的學(xué)習(xí)榜樣；樹立教師的威信，正確應(yīng)用情感投入促進(jìn)師生間的情感交流，增加教師的親和力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2. 充分發(fā)揮“體優(yōu)生”的帶頭作用。

“體優(yōu)生”本身素質(zhì)教好，掌握動(dòng)作快。對(duì)這些學(xué)生，教師要注意發(fā)揮他們的骨干作用，讓他們多做示范，在分組練習(xí)時(shí)可讓他們擋任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織同學(xué)練習(xí)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)其積極性，樹立其威信，培養(yǎng)起其責(zé)任感，滿足其表現(xiàn)欲，不但能促進(jìn)“體優(yōu)”生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)對(duì)教師組織教學(xué)工作也有很大幫助，從而可取得預(yù)期的良好教學(xué)效果。

3. 善于利用學(xué)生的表現(xiàn)欲。

調(diào)皮的學(xué)生往往是體育成績(jī)較好的，讓他們多做示范，擔(dān)任分組小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織同學(xué)們練習(xí)，這樣既滿足了其表現(xiàn)欲，又能控制這些學(xué)生不遵守紀(jì)律，擾亂課堂等行為，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、區(qū)別對(duì)待、因材施教

（1）對(duì)外向型的學(xué)生，神經(jīng)活動(dòng)興奮占優(yōu)勢(shì)，精力旺盛，反應(yīng)快，易沖動(dòng)，急于求成，持久性差，對(duì)這類學(xué)生應(yīng)讓他們多做表演性的動(dòng)作，給同學(xué)樹立榜樣或擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓他們?cè)诿總€(gè)組中起帶頭作用，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，讓他們也動(dòng)起來。

（2）對(duì)待性格內(nèi)向的學(xué)生，可以用有力的手勢(shì)，堅(jiān)定的神情充分利用其勤思，情穩(wěn)，意堅(jiān)的良好心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)其積極性。

（3）對(duì)素質(zhì)較差的學(xué)生，要多用欣賞的方式去觀察學(xué)生的動(dòng)作，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多肯定，少打擊，適當(dāng)降低要求，幫助他們樹立信心，解決他們的心理問題，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其積極性。對(duì)他們要耐心，態(tài)度要誠(chéng)懇，要以滿腔熱情，生動(dòng)的語(yǔ)言，標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的示范，豐富的表情喚起學(xué)生的激情，提高學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的興趣。

三、創(chuàng)立情境教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 改變教學(xué)組織形式。

不再象以前強(qiáng)迫性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟著老師做，而且必須按照教師的思路和要求做，必須達(dá)到某種效果，如若那樣就太過于呆板了。而應(yīng)用快樂教學(xué)、游戲的方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中去糾正教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)動(dòng)作，如：跑步方面的內(nèi)容可以采用“越野探險(xiǎn)”、“迎面接力”、“開火車”；投擲方面的采用“投籃入筐”、“擲沙包”等等游戲情境。同時(shí)每個(gè)學(xué)會(huì)上的素質(zhì)不一樣，不可能達(dá)到同樣的效果，所以在評(píng)估時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待，只要他們盡力了、是經(jīng)過努力了的，我認(rèn)為都應(yīng)該是合格的。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境。

把那些不知與已知，淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題，帶到一定的環(huán)境中去，激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟求知的心扉，燃起對(duì)知識(shí)的追求熱情。如：進(jìn)行耐久跑教學(xué)時(shí)，首先設(shè)問距離的長(zhǎng)短、心率的快慢、心率與強(qiáng)度的關(guān)系，讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)；又如上籃球的反掩護(hù)時(shí)，設(shè)問應(yīng)怎樣去掩護(hù)，掩護(hù)者應(yīng)站在何處？怎樣擋住防守者的移動(dòng)路線，讓同伴擺脫防守獲得進(jìn)攻等等。讓學(xué)生帶著問題去試驗(yàn)，這樣學(xué)生的探究熱情必然會(huì)得到不斷的發(fā)展和提高。教師再講解糾正時(shí)，他們會(huì)更認(rèn)真去聽，收到的效益也越好。

3. 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境會(huì)使學(xué)生耳目一新，興趣倍增，教師的一個(gè)良好形象會(huì)給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。教師的語(yǔ)言富有藝術(shù)性會(huì)吸引學(xué)生的興趣，讓他喜歡上你的課；同時(shí)，在隊(duì)列隊(duì)形的創(chuàng)新變化上也會(huì)使學(xué)生的興趣倍增，打破傳統(tǒng)的繞場(chǎng)慢跑兩圈作準(zhǔn)備活動(dòng)，而是由教師做領(lǐng)頭羊，帶著學(xué)生跑蛇形、圓字形、“Z”字形，或男女同學(xué)分開跑，由排頭一個(gè)學(xué)生領(lǐng)著跑，跑出各式各樣的隊(duì)形，這樣學(xué)生也高興，同時(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)也做開了；同樣場(chǎng)地器材的布置也要?jiǎng)?chuàng)新，例如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)和跳高的騰空教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生做出騰空動(dòng)作，可用竹竿系上一個(gè)球撐在起跳線的上空，讓學(xué)生在向上跳的瞬間去觸摸球，讓學(xué)生帶著好奇去練習(xí)，從而達(dá)到向上騰空的好效果。endprint