趙永紅

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；多媒體；詩詞；散文；小說；作文

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—00106—01

一、多媒體在詩詞教學(xué)中的作用

中學(xué)語文課本所選詩詞大都是情景交融、韻味雋永的作品，課堂上如用多媒體給學(xué)生播放由名家朗誦的配樂錄音，并展示與文章內(nèi)容相吻合的畫面，由于文章有了一個良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣就很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。如我在教《送元二使安西》時(shí)，播放沉郁纏綿的二胡曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。再如，蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，因這首詞思想感情放縱奔流，同時(shí)又透出對于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂郁，在教這首詞時(shí)，我選配了二胡曲《良宵》，樂曲與詞的意境融為一體，表現(xiàn)出一代文豪豁達(dá)超逸、樂觀向上的寬廣胸懷。試配后，同學(xué)們躍躍欲試，朗誦同學(xué)很快進(jìn)入了意境，情和景歷歷在目，詞句自然流暢，學(xué)生真正體會到了成就感，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

二、 多媒體在散文教學(xué)中作用

中學(xué)語文課本所選散文大都是語言清麗、內(nèi)蘊(yùn)豐富的作品，課堂上如用多媒體輔助教學(xué)，“以景顯情，以聲傳情”，就可誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對散文的理解。如，朱自清的《春》等寫景抒情散文，在教學(xué)時(shí)，我就選用《春》的散文TV在課堂上放給學(xué)生們看。此時(shí)，學(xué)生已從畫面、音樂中得到視聽的雙重享受，并從中領(lǐng)悟到作家的情感。不但景美，能“以景顯情”，同時(shí)聲音也美，用古錚伴奏的中國名曲，更使這些畫面充滿詩情畫意。學(xué)生在理解作家情感的同時(shí)也受到了美的熏陶。古、今散文的朗誦借助錄音、錄像進(jìn)行探索是對學(xué)生進(jìn)行美育教育，文學(xué)素養(yǎng)教育，古典文學(xué)鑒賞教育的一個大膽嘗試，也為電化教學(xué)拓寬了路子。

也可用對比鑒賞畫面及內(nèi)容，讓學(xué)生體會風(fēng)格各異的散文，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。比如，在教學(xué)寫景散文《滿井游記》時(shí)利用配樂朗讀，然后再配畫、配樂朗讀柳宗元的《小石潭記》，讓學(xué)生比較體會兩種不同的語言風(fēng)格，這樣學(xué)生能很自然地感受到《滿井游記》的歡快喜悅之格調(diào)及《小石潭記》的沉郁寡歡的語言風(fēng)格。

三、 多媒體在小說教學(xué)中的作用

多媒體能突破時(shí)間，空間的限制，使歷史再現(xiàn)。在教授節(jié)選自長篇?dú)v史小說的文章時(shí)，我就大膽地截取加工影碟制成課件。如在講授《出師表》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等時(shí)，我用影碟進(jìn)行截取截剪，使學(xué)生興趣大增，從而因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生對文章思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，收到極好的效益。再如，我在教學(xué)《在烈日和暴雨下》一文時(shí)，選擇了通過投影將知識目標(biāo)投放給學(xué)生，而思想品德目標(biāo)則通過錄像加解說的形式給學(xué)生以警示。我通過錄像放映到祥子拉著坐車的人在暴雨中拼命奔跑一節(jié)，加上畫外音“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義的人。其實(shí)雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€沒有公道的世界上?！蓖ㄟ^上述演示及解說，很自然地使學(xué)生了解到舊中國勞動人民的痛苦生活和悲慘遭遇，達(dá)到思想教育的目的，收到很好的效果。

四、多媒體在作文教學(xué)中的作用

多媒體能夠突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生身臨其境的實(shí)踐機(jī)會，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際和體驗(yàn)方面的缺陷。這正符合學(xué)生形象思維特征，符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象物為出發(fā)點(diǎn)的智力發(fā)展特點(diǎn)。這樣，給學(xué)生以實(shí)在的各種感覺形象思維的材料，既能為學(xué)生提供寫作素材，又為學(xué)生重組和深化理解生活提供了廣闊的思路，使學(xué)生思路開闊，掃除了“寫什么”的畏難情緒又有了怎么寫的模仿標(biāo)本，自然提高了學(xué)生的習(xí)作興趣。比如，放一段風(fēng)景錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、體味，然后寫一篇以景物描寫為主的散文，以鍛煉、提高學(xué)生“描寫”方式的運(yùn)用能力；放一段小故事錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩、思考，然后寫一篇記敘文或小說，以提高學(xué)生對“敘述”表達(dá)方式的運(yùn)用能力；放一段時(shí)事新聞錄像，讓學(xué)生深入分析，然后寫一篇有針對性的議論文，以提高他們對“議論”表達(dá)方式的運(yùn)用能力……這樣，很容易引起學(xué)生的興趣，再加以必要的引導(dǎo)，告訴學(xué)生像看錄像一樣觀察、思考周圍的景、物、人、事等，并把它們記錄下來，形成文字材料，不就是一篇篇內(nèi)容充實(shí)的作文嗎？利用電教手段實(shí)現(xiàn)了動機(jī)的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生由對看錄像、看幻燈的興趣、動機(jī)，轉(zhuǎn)移到寫作的興趣、動機(jī)上來，從而提高他們的語言文字表達(dá)能力。

編輯：劉於誠endprint