李小霞

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；情感；氛圍；

嘗試；課堂結(jié)構(gòu)；練習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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一、注重情感溝通，營造和諧的課堂氛圍

教師的主導(dǎo)作用是充分理解學(xué)生主體的不同需要，了解和承認(rèn)學(xué)生主體的差異，在高中語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分利用客體的價(jià)值，給予不同學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)方法，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使得每一名學(xué)生都有不同程度的提高。情感是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形式。高中語文教學(xué)要研究高中生的情感及其規(guī)律，激發(fā)和保護(hù)他們的積極性情感，抑制和轉(zhuǎn)化消極性情感。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要克服“師道尊嚴(yán)”和“以教師為中心”的傾向。教師作為組織者和指導(dǎo)者應(yīng)對(duì)學(xué)生親切、平等，能聽取學(xué)生的意見，和學(xué)生交朋友。學(xué)生能夠結(jié)合教師的主導(dǎo)意圖按自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性是高中語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志，學(xué)生主體地位確立后就能自我探索。在高中語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有助于提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，又有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。高中生由于自己思想原因及外部種種因素的影響，可能出現(xiàn)情緒的多次反復(fù)，阻礙情感的培養(yǎng)，所以教師要注意把情感溝通貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試

引導(dǎo)嘗試是讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人的重要環(huán)節(jié)。

例如，我在上《讓中國文化名人走進(jìn)高考_____李清照》這節(jié)作文課時(shí)，先讓學(xué)生回憶了李清照其人，讓學(xué)生分別背誦了李清照前期和后期的詩詞，并讓學(xué)生自主賞析了這些經(jīng)典詩文，對(duì)不足之處學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善，并啟發(fā)學(xué)生分析李清照前期和后期的詩有什么不同，接著啟發(fā)學(xué)生探究李清照后期愁的根源是什么。國破、家亡、夫死是李清照這位奇女子后期愁的主要根源。在這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂給李清照學(xué)寫一段頒獎(jiǎng)詞。經(jīng)過學(xué)生的嘗試，有的學(xué)生寫得很不錯(cuò)，當(dāng)堂進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而且讓學(xué)生感受到了“試”有所獲的快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了很大的提高。

三、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與講課

教以學(xué)為目的，所以課堂教學(xué)的一切努力應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心。因此必須調(diào)整以往樸素的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與講課。這就要求教師在課前下一番腳踏實(shí)地的功夫。根據(jù)大綱和每課時(shí)教學(xué)目的要求，精心設(shè)計(jì)出一系列相關(guān)的問題或設(shè)計(jì)出使學(xué)生能輕松接受知識(shí)的課堂活動(dòng)。

比如，我們?cè)谥v授元雜劇《竇娥冤》（節(jié)選）這一課時(shí)，我在課前給學(xué)生布置了一個(gè)新穎的作業(yè)，讓學(xué)生先讀劇本，然后自由結(jié)組，將課文排成課本劇，同學(xué)們的積極性相當(dāng)高，紛紛結(jié)組，分析人物性格，分角色排練起來。課堂上，為了緩解學(xué)生的緊張氣氛，我也參與其中，扮演了劇中竇娥的婆婆，學(xué)生看見老師也參與其中，他們表演的欲望一下增強(qiáng)了好多，課堂氣氛也異常熱烈，爭(zhēng)搶著要求表演，上演了三組之后，讓其他同學(xué)對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪些人物哪些地方表演得到位，哪些人物哪些地方表演得不到位。同學(xué)們既是演員又是觀眾，既是當(dāng)事者又是旁觀者，自然分析得頭頭是道，教師在旁邊再適時(shí)點(diǎn)撥。劇中人物的性格、所展示的矛盾沖突、所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)等問題都迎刃而解。這樣比讓學(xué)生讀課文揣摩人物的對(duì)白、唱詞來認(rèn)識(shí)人物性格，理解矛盾沖突和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更形象生動(dòng)，容易理解。學(xué)生在這節(jié)課堂上既掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也對(duì)竇娥的人物形象分析得非常透徹，在這時(shí)，我要求學(xué)生把這一節(jié)表現(xiàn)竇娥反抗精神的唱詞當(dāng)堂背會(huì)，并默寫，多數(shù)學(xué)生都很順利地完成了任務(wù)。我當(dāng)時(shí)就想，如果每節(jié)課都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，每節(jié)課都可以取得意想不到的好的教學(xué)效果。

四、 精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性外，還可設(shè)計(jì)一些語言表達(dá)練習(xí)，讓學(xué)生放開思維，大膽地去做，只要符合題意，文辭出眾就能得高分，并且答案可以是多種多樣的。通過做這些練習(xí)題，學(xué)生就能明白，原來高考試卷的這種題型并不難做，這樣既幫助學(xué)生消除了做高考試題的恐懼心理，又變學(xué)生被動(dòng)做題為主動(dòng)參與。既能增大練習(xí)面，又能使全體學(xué)生主動(dòng)參與，真正成為課堂教學(xué)的主人，提高了學(xué)習(xí)的效率，最終提高學(xué)生的高考成績(jī)。

編輯：劉於誠endprint