魏孔瑩

〔關(guān)鍵詞〕 課堂教學(xué)；語言；規(guī)范性；趣味性；

啟發(fā)性

〔中圖分類號〕 G424.21

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

14—0054—01

語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，在整個課堂教學(xué)過程中，知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋和師生間的情感交流等，都必須依靠語言。

教師的課堂教學(xué)語言是指教師在教學(xué)過程中所使用的語言。它是一種專門的行業(yè)交際語言，對教學(xué)效果具有決定性的意義，教學(xué)實際上是教師把自己內(nèi)在的知識和意向外化為語言、動作、表情等活動呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理解和掌握。教學(xué)實踐表明，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同教師的教學(xué)語言有著顯著的相關(guān)。課堂教學(xué)語言藝術(shù)是指教師創(chuàng)造性地運用語言進行教學(xué)的藝術(shù)實踐活動，是教學(xué)藝術(shù)最基本、最重要的組成部分，也是教師最主要的教學(xué)手段，綜合地反映著教師的全部教學(xué)素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)教師課堂教學(xué)語言的藝術(shù)十分必要。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實踐談幾點體會。

一、課堂語言的規(guī)范性

教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，首先要求教師語言要規(guī)范，給學(xué)生作出榜樣。數(shù)學(xué)教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個透徹的理解。例如，“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識方向時，東北指的是東和北的中間。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解，不能用土話、方言來表達。比如，不能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成是“最簡單的分?jǐn)?shù)”等等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。

二、課堂語言的趣味性

作為一名教師，其課堂語言僅具規(guī)范性是不夠的，每天一堂接一堂40分鐘的課，對于生性好動、好奇的小學(xué)生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師便只有巧妙駕馭好課堂語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，盡量用生動、有趣的課堂語言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動有趣起來，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

眾所周知，幽默的語言很受廣大學(xué)生的歡迎。幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的，值得一提的是，幽默要適合兒童的思維，同時應(yīng)該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，不能人為地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊心，那就會產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，同時也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，減弱或抵消一部分的緊張和疲勞，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)。運用幽默性的語言教學(xué)在處理一些重點、難點或關(guān)鍵點上往往容易突破，學(xué)生對知識、技能掌握得也比較牢固，印象比較深刻。

三、課堂語言的啟發(fā)性

啟發(fā)性是指課堂語言要能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們積極開動腦筋，獨立地去獲取知識，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。尤其是數(shù)學(xué)知識，邏輯性很強，很多問題老師不能直接給出答案，而要通過教師的語言藝術(shù)去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，尋找答案，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。如，提問時可說：“你能幫老師找出已知條件和所求問題嗎？”“你還有什么問題需要與老師或同學(xué)商量嗎？”這種形式多樣的提問，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，而且能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動腦，對知識更易于理解和吸收，達到最佳的教學(xué)效果。

總之，在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，需要教師付出艱苦的努力，進行長期的經(jīng)驗積累，而豐富的教學(xué)實踐恰恰就是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的源泉，因此，只有不斷鉆研，積極探索，才能使教學(xué)語言更具魅力。在教學(xué)過程中，只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言交流活動，才能使課堂教學(xué)不斷產(chǎn)生審美愉悅，使教學(xué)始終處于一種飽和交流的狀態(tài)，營造出非?；钴S而又和諧的氛圍。一個有經(jīng)驗的教師，能夠使用豐富多彩的教學(xué)語言，充分發(fā)揮出色的語言藝術(shù)技巧，就能產(chǎn)生聲音悅耳、抑物頓挫、聲情并茂的教學(xué)效果。

編輯：郭裕嘉endprint