王春霞

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一條基礎(chǔ)原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)的，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣采取行之有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的可讀性，實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，我從以下幾個(gè)方面入手：

1 巧設(shè)懸念的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

要使學(xué)生在接受新知時(shí)，開(kāi)始就精力高度集中，就必須在導(dǎo)入中設(shè)出一種激疑的情境，必須讓新知識(shí)充滿趣情。比如：我在教學(xué)“三角形內(nèi)角和等于180°”時(shí)，就使用了巧設(shè)懸念的方式導(dǎo)入。課前，我要求每位學(xué)生任意量好一個(gè)三角形三個(gè)角的度數(shù)，上課時(shí)，讓學(xué)生隨便說(shuō)出兩個(gè)角的度數(shù)，老師總能猜出另一個(gè)角的度數(shù)，有的學(xué)生說(shuō)“我自己量的角，老師又沒(méi)看見(jiàn)，怎么會(huì)知道呢？”帶著這樣的懷疑，有的學(xué)生開(kāi)始考老師。這樣，疑問(wèn)就被老師巧妙地激發(fā)出來(lái)了，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。

2 啟發(fā)誘導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，課一開(kāi)始，我就給學(xué)生講一個(gè)故事，話說(shuō)唐僧師徒四人去西天取經(jīng)來(lái)到火焰山，烈日炎炎，饑渴難忍，于是孫悟空自告奮勇，前去尋找食物。不一會(huì)兒，孫悟空捧來(lái)一個(gè)大西瓜，豬八戒看見(jiàn)后直流口水，迫不及待，孫悟空便說(shuō)：“豬八戒，你想要西瓜的呢？還是想要西瓜的呢？”豬八戒鎖緊眉頭，抓耳撓腮，想了好久才說(shuō)：“當(dāng)然是要西瓜的。”當(dāng)孫悟空把西瓜分開(kāi)后，豬八戒看看其他三個(gè)人手里的西瓜，后悔不已，大罵孫悟空欺負(fù)他。給學(xué)生講完這個(gè)故事，我便向?qū)W生提出了問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這是什么原因呢？此時(shí)，學(xué)生們迫不及待的都想知道其中的原因。我緊緊抓住學(xué)生的這一心理，再進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的講述，不僅抓住分?jǐn)?shù)大小比較的關(guān)鍵所在，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

3 貼近生活的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

作為教師，在教學(xué)中一方面必須注意科學(xué)性，另一方面還必須注意使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，否則，數(shù)學(xué)課就會(huì)枯燥無(wú)味，使學(xué)生厭煩，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景使學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，積極投入到新的探索中去。比如在教學(xué)平年、閏年時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：“同學(xué)們都喜歡過(guò)生日嗎？”同學(xué)們異口同聲的回答：“喜歡?！苯又痔釂?wèn)了幾個(gè)同學(xué)：“你幾歲了，過(guò)了幾個(gè)生日？”然后我說(shuō)：“一般一個(gè)人幾歲就過(guò)幾個(gè)生日，可小麗今年十二歲了，可卻只過(guò)了4個(gè)生日，這是問(wèn)什么呢？大家想知道其中的奧秘嗎？”教師短短的幾句話，使學(xué)生探究知識(shí)的愿望油然而生。

4 動(dòng)手操作的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心，而且好動(dòng)，思維以具體形象思維為主。所以教師在教學(xué)中就盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)其多種器官的參與，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)自身的魅力，會(huì)使人們對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，教師的職責(zé)在于展示學(xué)科知識(shí)的魅力。而展示學(xué)科知識(shí)魅力最有效的方式，是讓學(xué)生在特定的情境中，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去領(lǐng)悟。這就需要教師在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，為學(xué)生提供主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中感受學(xué)科知識(shí)的魅力所在。

5 以直觀形象的演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫\(yùn)用電教手段，可為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、色彩鮮明的聲像材料，使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變的妙趣橫生、賞心悅目。

6 利用游戲活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新教材的教學(xué)致力于使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)盡可能地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，教師在知識(shí)學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中安排游戲活動(dòng)，讓學(xué)生把生活中的知識(shí)應(yīng)用到模擬現(xiàn)實(shí)的各種活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，一種學(xué)有所獲的快樂(lè)情感。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)的“找規(guī)律”時(shí)，讓學(xué)生一男一女手拉手圍成一圈，在游戲中發(fā)現(xiàn)小朋友們的排列規(guī)律：男女男女……

別開(kāi)生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生的求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)效率的目的?？傊d趣是學(xué)習(xí)中的活躍因素，引起興趣的原因和激發(fā)興趣的途徑和方法各種各樣，關(guān)鍵還在教師的愛(ài)心，在教師的創(chuàng)造性，少年兒童處在身心發(fā)展的突變時(shí)期，他們健康的興趣只要得到正確引導(dǎo)、熱情關(guān)懷、精心培養(yǎng)，就一定能很好地發(fā)揮。

7 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，讓這種不協(xié)調(diào)在學(xué)生的心理上造成一種懸念，以疑激學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)。例如：在教學(xué)《分類》一課中，我采用故事的形式，創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情景：“兔媽媽的生日快到了，小白兔和小灰兔正忙著給媽媽準(zhǔn)備生日禮物呢！你瞧，小白兔準(zhǔn)備了什么？你能一眼看出來(lái)嗎？”出示整齊有序擺放的3棵白菜，4根蘿卜，5根香蕉。結(jié)果，學(xué)生一眼就看出來(lái)了。然后接著問(wèn)“小灰兔又準(zhǔn)備了什么呢？你也能一眼看出來(lái)嗎”出示雜亂放的蘋果、手套、挑子，橘子圖，然后拿掉圖片。第一遍學(xué)生看不清楚，第二遍學(xué)生數(shù)不清，于是我就問(wèn)：“為什么小白兔的禮物，你們一眼就看出來(lái)了。而灰兔的禮物卻看不出呢？”下面的學(xué)生馬上接道：“因?yàn)樾“淄玫亩Y物是一樣一樣放的，很整齊。小灰兔的禮物放得太亂了”，又有學(xué)生接著說(shuō)道：“只要把小灰兔的禮物像小白兔一樣分一分，一樣一樣地?cái)[出來(lái)，我們就清楚了”。于是，我就順?biāo)浦?，?dǎo)出課題“分類”。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣的激發(fā)是多種多樣的。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多結(jié)合小學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓小學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，從而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，做到在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，同時(shí)也應(yīng)采取各種方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。endprint