趙應(yīng)選
技工教育是以應(yīng)用為主旨,緊跟行業(yè)知識和技能的發(fā)展方向,為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的職業(yè)教育,其生源結(jié)構(gòu)以應(yīng)屆初中畢業(yè)生或往屆初中畢業(yè)生為主,學(xué)生多數(shù)為獨生子女,基礎(chǔ)素質(zhì)低,學(xué)習積極性不高,班級管理工作比較難做。技工教育中班級是學(xué)校管理的基本單位,而班主任是一個班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育和教學(xué)計劃的得力助手,也是學(xué)校與學(xué)生之間溝通教育的橋梁。班主任工作質(zhì)量直接決定技工教育質(zhì)量和效果,直接影響學(xué)生的未來。
要當好班主任,首先要像對待自己的孩子一樣關(guān)愛他們、感化他們、鼓勵他們。要搞清楚每個學(xué)生的基本素質(zhì)、心理特點及家庭情況,因人施教,對癥下藥。師生之間只有做到相互了解與信任,才能把學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求和自覺行動。要當好班主任,必須付出努力,工作中大膽探索,努力實踐,摸索出一套適應(yīng)新時期技工教育特點的工作方法。
一、體現(xiàn)行業(yè)特色,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下,往往以一個學(xué)生學(xué)習成績的好壞評判學(xué)生的優(yōu)秀與否,這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學(xué)生的天性。學(xué)生的心理素質(zhì)及個人能力受到忽略,以至于一些高分低能的例子屢屢出現(xiàn),而考試成績不是評判學(xué)生的唯一標準。在這種模式下,一些學(xué)習成績不是十分優(yōu)異的學(xué)生往往會有自卑感,忽視自身優(yōu)點,對自己越來越喪失信心甚至自暴自棄,這種價值觀將對學(xué)生的一生產(chǎn)生不良影響。
技工教育以培養(yǎng)技能人才為主旨,注重動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng),有獨特的行業(yè)特色,學(xué)習成績已不是唯一標準。要讓學(xué)生了解自身優(yōu)勢所在,缺點所在,興趣所在,特長所在,并在學(xué)習生活中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長,取長補短,努力提高和完善自己。在此基礎(chǔ)上班主任首先要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃,幫助學(xué)生充分利用在校幾年時間努力學(xué)好專業(yè),培養(yǎng)專業(yè)技能,切合實際地樹立正確的目標,并鼓勵、幫助學(xué)生達到目的。其次,班主任要適時對學(xué)生進行道德教育,使學(xué)生具備良好的品行和嚴謹?shù)淖黠L。
二、身教重于言教
班主任工作中要特別注意嚴于紀律,以身作則,青少年最大的行為特點是可塑性大,模仿性強,很容易模仿教師的言行舉止,而“榜樣的力量是無窮的”,特別對技校生,他們正處于由未成年向成年轉(zhuǎn)化的階段,班主任的一言一行都直接影響他們。教育學(xué)生上課不遲到、不曠課,班主任先要提前到教室;教育學(xué)生誠實,知錯就改,班主任有錯了先要敢于在學(xué)生面前承認錯誤并及時糾正。班主任一定要率先垂范,從小事做起,嚴格要求自己,做學(xué)生的楷模,用自己的高尚品德和言行感染鼓舞學(xué)生,為學(xué)生樹立良好的榜樣。
三、多傾聽學(xué)生的聲音,多理解他們,多關(guān)愛他們
不同環(huán)境對學(xué)生的心理會產(chǎn)生不同的影響。如果一個學(xué)生生活在批評中,他就學(xué)會譴責;如果生活在鼓勵中,就學(xué)會自信;如果生活在嘲諷中,就學(xué)會自卑;如果生活在表揚中,就學(xué)會感激;如果生活在恐懼中,就學(xué)會憂慮;如果生活在認可中,就學(xué)會自愛。所以,在工作中要多注重賞識教育,理解學(xué)生,用“寬容”的心包容他們,以博大的胸懷感化他們。當學(xué)生在學(xué)習或生活中遇到難題或不順心的事時,要主動幫助他們解決困難,打開心結(jié),當你給他一個不經(jīng)意的鼓勵和微笑時,他一定很高興;當同學(xué)們托你辦事,你一時又辦不成,但能主動解釋為什么幫不了忙時,他就會對你有好感。所以,經(jīng)常幫助別人將使別人懂得你的存在對他的價值,師生間的互相理解與尊重是搞好班級工作的重要基礎(chǔ),只有贏得學(xué)生的信賴和尊重才能做好班級日常工作。
四、掌握學(xué)生違紀時的處理技巧
在班主任工作中,常規(guī)教育是不可或缺的,如組織學(xué)生學(xué)習文明班級的評定規(guī)則、宿舍的管理條例,學(xué)生的守則、評優(yōu)評先規(guī)則、學(xué)校下發(fā)的各種文件等。在班主任開展常規(guī)教育的過程中應(yīng)應(yīng)用多種方式相組合,如利用墻報宣傳和教師演講普及知識;用聯(lián)歡會和辯論賽的形式增強常規(guī)教育的趣味性;用知識競賽、小組競賽的模式進一步鞏固常規(guī)教育內(nèi)容;還可在班級設(shè)置光榮榜,以表彰在常規(guī)教育中有突出成績的學(xué)生??傊?,可用多種手段加強學(xué)生常規(guī)教育,讓學(xué)生明白什么事情可做什么不可做,讓學(xué)生對自己高標準、嚴要求,一言一行都透露出一個合格學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)。
班主任工作最煩惱的是對違紀學(xué)生的處理。學(xué)生違紀時立即對他們進行嚴厲批評?顯然不是,應(yīng)根據(jù)具體情況處理。處理方法是否得當,最能體現(xiàn)班主任的工作能力。班主任要認真分析班級學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題,進行有效的反思、探索、研究,并找出恰當?shù)慕鉀Q辦法。
班主任平時要與學(xué)生多溝通,了解他們的性格、態(tài)度、生活、學(xué)習、思想、家庭等情況,捕捉每個學(xué)生的心理。有的易哄,有的易吵,有的愛面子,有的是“順毛驢”,有的好表現(xiàn)自己,有的怕張揚。掌握了學(xué)生的這些特點,針對不同的學(xué)生、不同的問題,就可以采取不同的教育方法,使問題迎刃而解。