福建 林城進(jìn)

注重觀察與模仿 提高學(xué)生作文能力

福建 林城進(jìn)

“生活乃創(chuàng)作之源泉”，學(xué)生的生活是非常豐富的。這豐富的生活實(shí)踐，都是學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的素材。 因此，引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活，攝取大量的可用于作文的生活信息，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把“觀察”所得通過(guò)模仿課文相關(guān)寫(xiě)作方法，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，從而最終學(xué)會(huì)完全獨(dú)立地表現(xiàn)生活的作文能力。

觀察 分解分步 模仿 舊瓶裝新酒集腋成裘 作文能力

“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”（義務(wù)教育《語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）?！吧钅藙?chuàng)作之源泉”，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這生活之“源”，即可供創(chuàng)作時(shí)提取素材的信息源，是絕不缺乏的，是人人都擁有的。因?yàn)槊總€(gè)人都不可能離開(kāi)客觀世界，離開(kāi)社會(huì)而生存，都有“看到的，聽(tīng)到的，想到的”或“親身經(jīng)歷過(guò)的事情”。那為什么對(duì)于程度相當(dāng)，同坐在一個(gè)教室里認(rèn)真聽(tīng)講，努力學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生，作文時(shí)有的人運(yùn)筆如風(fēng)，文采飛揚(yáng)，而有的人卻拾人牙慧，味同嚼蠟，一遇作文就說(shuō)“沒(méi)東西寫(xiě)”呢？顯然，這里存在著一個(gè)對(duì)“源”是否真正利用了的問(wèn)題。有的學(xué)生在日常生活中他已有意無(wú)意地注意了對(duì)生活的積累和感受，在他的頭腦中已攝取和儲(chǔ)存了大量的可用于作文的信息。因此，他可以下筆成章，一揮而就；而有的學(xué)生不擅于此，在他的腦海中對(duì)生活的積累是一片空白，至多是幾道印象很模糊的痕跡，這難免就要“巧媳婦難為無(wú)米之炊”了。而這類(lèi)學(xué)生又是大批存在的，這恐怕是造成我們目前小學(xué)作文難以提高的主要障礙之一。之所以會(huì)造成這一現(xiàn)象，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)，就是大部分學(xué)生沒(méi)有注意觀察周?chē)氖挛?，而是走馬觀花，浮光掠影。這不僅僅導(dǎo)致了他們作文常常陷入“沒(méi)東西寫(xiě)”的泥潭而不能自拔，還造成他們的作文常出現(xiàn)這樣的不足：沒(méi)有具體內(nèi)容，條理不清，結(jié)構(gòu)凌亂；詳略不當(dāng)，看到的東西記流水賬般都寫(xiě)；少真情實(shí)感，詞不達(dá)意，寫(xiě)不出事物的特點(diǎn)。

因此，引導(dǎo)學(xué)生“注意觀察周?chē)氖挛铩笔翘岣咝W(xué)生作文能力的關(guān)鍵一環(huán)。小學(xué)作文教材的編排也體現(xiàn)了這一點(diǎn)：由低年級(jí)的看圖說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)，導(dǎo)入中年級(jí)看圖作文；中年級(jí)才逐漸由看圖作文過(guò)渡到觀察事物后作文，及其他類(lèi)型（當(dāng)然仍離不開(kāi)觀察）的作文，但仍以引導(dǎo)學(xué)生觀察后作文為主；高年級(jí)其他類(lèi)型的作文雖占了很大的比例，但要求學(xué)生要“觀察”的作文仍有出現(xiàn)。這說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生觀察，訓(xùn)練他們觀察事物，分析事物的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察”，在作文教學(xué)中是其奠基石，占有重要的地位。

這不僅合乎教學(xué)的直觀性原則，也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維邏輯?？吹氖挛锒嗔?，難免就會(huì)生出這樣或那樣的感受，有了這樣那樣的真情實(shí)感，寫(xiě)文章也就變得容易和樂(lè)意了。而當(dāng)觀察的事物和寫(xiě)的文章到了一定的程度，隨文增長(zhǎng)的分析事物的能力，駕馭文字的技能就會(huì)自然而然地促使他們樂(lè)于動(dòng)筆，自會(huì)傾訴與文字。

所以，作文教學(xué)的第一步，應(yīng)是先引導(dǎo)學(xué)生把“觀察”與“作文”二者聯(lián)系起來(lái)。也就是說(shuō)，先要幫助他們排除從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的過(guò)程中遇到的障礙，使他們能夠很好地把觀察所得到的直接經(jīng)驗(yàn)，感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行抽象概括、篩選貯存，從而具體地體現(xiàn)到“作文”這個(gè)理性認(rèn)識(shí)上來(lái)。

那么，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生把“觀察”與“作文”有機(jī)而科學(xué)地統(tǒng)一起來(lái)，使他們于“觀察”后能自覺(jué)地對(duì)所得“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)”，并由此而觸類(lèi)旁通，“一帆舉而百舸競(jìng)”，帶動(dòng)整體的作文能力的穩(wěn)步提高呢？

學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)地向前發(fā)展。針對(duì)這一規(guī)律我進(jìn)行了分階段分步驟的引導(dǎo)教學(xué)：

第一階段，分解分步引導(dǎo)觀察法。

任何一個(gè)事物總是由若干部分構(gòu)成的。因此，要寫(xiě)（包括觀察）出它的特點(diǎn)，不僅要從整體寫(xiě)，更重要的還得抓住最能體現(xiàn)其特征的部分寫(xiě)。“分解分步引導(dǎo)觀察”就是把學(xué)生在觀察上有困難的復(fù)雜的事物，分解成若干簡(jiǎn)單，易于觀察的部分，然后按一定的順序引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，最后要求抓住其中最能體現(xiàn)事物特點(diǎn)的部分入手寫(xiě)。于多次的實(shí)踐練習(xí)中，逐漸在學(xué)生的思想上建立起觀察事物必須“抓特點(diǎn)有步驟”的觀念，并使之能在平常的學(xué)習(xí)、生活中自覺(jué)地經(jīng)常性地進(jìn)行自我訓(xùn)練。從而不斷健全和提高觀察事物、分析事物的能力，做生活的有心人，時(shí)時(shí)刻刻注意寫(xiě)作素材的積蓄。

人教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)語(yǔ)文園地一，有一道習(xí)作題：寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，把觀察最細(xì)，印象最深的地方寫(xiě)具體。

在進(jìn)行作文教學(xué)之前，我找好了觀察點(diǎn)：河邊小洲上的一顆頗奇特的大樟樹(shù)和緊挨著的一座小土地廟。

理清作文要求之后，我把學(xué)生集合到校門(mén)口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隔河觀察。要求大家用簡(jiǎn)單的，幾句話(huà)敘述景物的特點(diǎn)、位置、形狀，接著我們來(lái)到離樹(shù)約二百米遠(yuǎn)的地方，這時(shí)我又要求他們?cè)谟^察之后說(shuō)出景物的特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)言之后，我作了總結(jié)。特點(diǎn)有三：樟樹(shù)主干彎；樹(shù)枝生長(zhǎng)集中于一側(cè)；土地廟古樸典雅，最后我讓大家到樹(shù)下和土地廟里進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察。

回到教室，我要求以觀察點(diǎn)的變化為依據(jù)，擬寫(xiě)作提綱，要能體現(xiàn)寫(xiě)作順序，主次內(nèi)容。下面是擬得較好的一則：

這次作文一改過(guò)去的落后狀況，避免了以前的不足，較好地達(dá)到了作文的要求。同學(xué)們也基本上掌握了觀察事物要按順序，看整體，抓部分的方法。

第二階段：舊瓶裝新酒臨摹作文法。

學(xué)生的生活是非常豐富的。這豐富的生活實(shí)踐，就是無(wú)數(shù)好文章不可或缺的，也是取之不盡，用之不竭的素材。當(dāng)學(xué)生已學(xué)會(huì)了“觀察”，并知道了對(duì)生活中的信息進(jìn)行攝取和儲(chǔ)存時(shí)，我們又應(yīng)該怎樣才能讓學(xué)生把這些變成多姿多彩的文章呢？無(wú)疑，這時(shí)要讓他們掌握多種多樣的寫(xiě)作、表現(xiàn)手法，并能把這些有機(jī)科學(xué)地組合運(yùn)用。否則，觀察再多，觀察力再好，也只能是茶壺里煮餃子——有貨倒不出，仍就做不出好文章。

怎樣盡量快盡量多地去獲得能多角度多方式地表現(xiàn)豐富的生活實(shí)踐的寫(xiě)作方法呢？當(dāng)學(xué)生的觀察力提高到一定的程度時(shí)，他們苦惱的將不再是提起筆來(lái)無(wú)“竹”可“畫(huà)”，而是心中有“竹”筆下“畫(huà)”不好了。這時(shí)最好的方法莫過(guò)于掛出一幅或幾幅名家名作，引導(dǎo)他們欣賞，體會(huì)，揣摩，臨摹，使其能在潛移默化中，取百家之長(zhǎng)，自成“畫(huà)”技。再比如學(xué)書(shū)法的又有誰(shuí)不是從先臨名家名帖開(kāi)始的呢？

“舊瓶裝新酒臨摹作文法”旨在引導(dǎo)學(xué)生于模仿課文作文的同時(shí)，不僅能認(rèn)識(shí)到課文的作者是多么的注意觀察和擅長(zhǎng)觀察，也逐漸意識(shí)到課文包含有眾多的觀察方法和寫(xiě)作方法。使他們能自覺(jué)地去“淘金”，從而能夠初步地去表現(xiàn)生活。

人教版小學(xué)《語(yǔ)文》六年級(jí)有一作文題是：仔細(xì)觀察周?chē)囊粋€(gè)事物，抓住主要部分，先具體地說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

我事先讓學(xué)生各自確定一個(gè)由多部分組成的觀察對(duì)象。比如，學(xué)校、村莊、城鎮(zhèn)、公園或某個(gè)風(fēng)景區(qū)，要求觀察時(shí)按事情本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把它分成若干部分，確定觀察的順序，把最能體現(xiàn)事物特點(diǎn)的主要部分作為重點(diǎn)，進(jìn)行仔細(xì)觀察，在此基礎(chǔ)上，我要求大家先各自具體地說(shuō)一說(shuō)。聽(tīng)后的整體感覺(jué)是：缺少有感情的描述，所描述的景物不能統(tǒng)一為中心服務(wù)，甚至中心不明，在過(guò)渡上脫節(jié)，文章七零八落。

這時(shí)我讓學(xué)生回顧五年級(jí)下學(xué)期學(xué)的一篇看圖學(xué)文《小站》，提出問(wèn)題，討論后完成板書(shū)如下：

觀察對(duì)象：

主要特點(diǎn)：（1）??；（2）經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)；（3）一片春意。

主要景物：小屋，小黑板，月臺(tái)，噴水池（含假山、噴泉、小寶塔）、杏樹(shù)。

觀察點(diǎn)：火車(chē)上，月臺(tái)。

全文觀察：寫(xiě)作的順序：整體→部分→整體

全文目的：體現(xiàn)工作人員全心全意為人民服務(wù)的高貴品質(zhì)。

然后要求學(xué)生照左邊綱要擬出自己要寫(xiě)的作文提綱，并考慮如下問(wèn)題：（1）看《小站》附圖，想想作者是不是有沒(méi)寫(xiě)到的景物？為什么？（2）作者是怎樣把寫(xiě)到的景物組合在一起的？怎么過(guò)渡的？（3）課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？

經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)，學(xué)生在作文上完全避免了敘述時(shí)的毛病，因而多姿多彩。單就寫(xiě)校園的同學(xué)來(lái)看，就有贊美學(xué)校景色優(yōu)美的，有歌頌它的貢獻(xiàn)的，有通過(guò)描寫(xiě)校園，寫(xiě)他們長(zhǎng)在紅旗下幸福的生活的……“舊版”盛出了無(wú)數(shù)醇香無(wú)比的瓊漿玉液。

這也進(jìn)一步揭示了課文與作文的密切關(guān)系——課文不亞于學(xué)生的啞巴老師，博大而深沉！教材里所選編的課文，不管是在內(nèi)容上還是體裁上或其他方面，都是非常豐富的：寫(xiě)人，記事，狀物的記敘文，闡述科學(xué)知識(shí)道理的說(shuō)明文，想象瑰麗的童話(huà)……五花八門(mén)而又精美絕倫，學(xué)生不管進(jìn)行哪一方面的創(chuàng)作，都可以從這里汲取經(jīng)驗(yàn)、營(yíng)養(yǎng)。因此，“舊瓶裝新酒臨摹作文法”具有很大的適用性，完全可利用于我們的作文教學(xué)中。

第三階段：集腋成裘，藝海拾貝法。

荀子《勸學(xué)》中講道“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！碧K東坡《稼說(shuō)》中也說(shuō)道：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！边@都說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須多方面的積累，只有“博觀”、“厚積”，才能在此基礎(chǔ)上比較對(duì)照，分析綜合，抽象概括，歸納演繹，從而達(dá)到掌握知識(shí)的最終目的——運(yùn)用。

所以，我于平常的閱讀教學(xué)中，始終堅(jiān)持有計(jì)劃地針對(duì)各種文章進(jìn)行“找寫(xiě)法、學(xué)寫(xiě)法”的教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積攢各種各樣的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)，閱讀一篇文章時(shí)，不單單只理解它寫(xiě)什么，還要弄清是怎么寫(xiě)的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小語(yǔ)第八冊(cè)的看圖學(xué)文《桂林山水》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如下的寫(xiě)作特點(diǎn)：總→分→總的敘述順序；對(duì)比手法的運(yùn)用突出了“桂林山水甲天下”；比喻手法的多次重復(fù)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了桂林山水“靜、清、綠”，“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。之后我做了對(duì)學(xué)生模仿寫(xiě)片斷訓(xùn)練，幫助鞏固記憶。

第二階段“舊瓶裝新酒臨摹作文法”的運(yùn)用，必然會(huì)使學(xué)生體會(huì)到課文與作文這種魚(yú)水般的密切聯(lián)系。因此，在每次作文前，他們都將習(xí)慣性地主動(dòng)地去尋找對(duì)該作文有所幫助的，寫(xiě)作上能求得對(duì)應(yīng)的課文。在寫(xiě)作上，這當(dāng)然是一個(gè)飛躍。但是，教材編入的課文，畢竟很少有變動(dòng)，七、八年了，也許還是那幾篇，具有較大的穩(wěn)定性，局限性。而生活是活的，時(shí)代是活的，作文當(dāng)然也就必須是活的，只有追隨時(shí)代的步伐才能描繪出日新月異的生活。

“集腋成裘，藝海拾貝”就是指導(dǎo)學(xué)生于辛勤采集，廣泛積累，他山之石為我用的同時(shí)，還必須看得廣些，走的地方盡量多些。教材里的文章大多出自名家名作，具有很大的典型性，生命力是不朽的，當(dāng)然先得引導(dǎo)學(xué)生讀懂鉆透，融會(huì)貫通。而廣播、電視、報(bào)紙雜志……都更貼近生活，時(shí)代的步伐，也不要放棄?？傊?，要讓學(xué)生在課外的閱讀中也能自覺(jué)地采集各種各樣的好的寫(xiě)作方法。例如，電影中常用的“蒙太奇”，近距離的特寫(xiě)鏡頭，我們就可以借此引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)在作文中有同樣效果的插敘、倒敘，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作方法。從而使他們能夠愉快和迅速地掌握它們。

葉圣陶曾說(shuō)，“教是為了不需要教。”我們只有先設(shè)法提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，練就一雙會(huì)時(shí)刻觀察生活的銳利的眼睛，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在腦海中儲(chǔ)存下諸如：托物言志，動(dòng)靜相配，由總到分等大量的寫(xiě)作方法，學(xué)生才可能最終完全獨(dú)立而不用模仿，也才可能在此基礎(chǔ)上針對(duì)具體事物，具體生活，自我篩選出切實(shí)的寫(xiě)作方法，對(duì)事物進(jìn)行描寫(xiě)，對(duì)生活進(jìn)行謳歌，才可能在較短的時(shí)間內(nèi)較快地達(dá)到“自我觀察，自我作文，直抒胸臆”的“不用教”的最高境界。

福建省武夷山市吳屯中心小學(xué)）