房曉東

摘要：校企合作以資源共享為前提，以優(yōu)勢互補(bǔ)、聯(lián)合培養(yǎng)為目標(biāo)。從協(xié)同創(chuàng)新的角度研究高校、企業(yè)間實(shí)踐教學(xué)的新思路，通過建立和創(chuàng)新校外實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制，共建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)職業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式，可以加快培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才隊(duì)伍，營造協(xié)同創(chuàng)新的校企合作人才培養(yǎng)體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境氛圍，完善大學(xué)生校外實(shí)踐基地人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；職業(yè)教育；校企合作；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）08-0128-04

開展校企協(xié)同創(chuàng)新合作是

提升學(xué)生職業(yè)能力的迫切要求

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，主要包括任職資格、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯管理能力三個(gè)方面。通常企業(yè)在招聘時(shí)不僅要求求職者具備專業(yè)知識(shí)能力，還需要具備很多能力，如分析判斷能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。然而，這些能力都不是從書本上學(xué)來的，而是在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)出來的。目前，我國的學(xué)校教育主要是以應(yīng)試教育為主，應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生都是從小到大圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，從而欠缺職業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生只具有本專業(yè)能力是不夠的，還必須具有對工作的組織和管理能力，對工具的理解和使用能力，對工作問題和工作效果的分析、判斷能力等，并且具備對新知識(shí)進(jìn)行有效積極學(xué)習(xí)的能力，這才是職業(yè)能力的全部內(nèi)涵。因此，如果說專業(yè)能力或許能決定一個(gè)人的擇業(yè)方向及在該方面所付出努力的程度，那么職業(yè)能力則能說明一個(gè)人在既定的職業(yè)方面是否能夠勝任，也能說明一個(gè)人在該職業(yè)中取得成功的可能性。

縱觀我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，高技能人才已成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，而創(chuàng)新則是支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。企業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)新的主體力量，高職院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生很有必要，校企在人才培養(yǎng)上注重協(xié)同創(chuàng)新是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新體系建設(shè)的不可忽視的重要支撐。那么，高職院校學(xué)生應(yīng)具備哪些基本的職業(yè)能力？如何快速提高學(xué)生的創(chuàng)新能力？校企協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)對創(chuàng)新精神有孵化作用嗎？校企開展協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)對促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有哪些具體做法？對于上述問題，校企合作必須以超前理念、開放視野、全局觀念、創(chuàng)新思維加以審視，要站在職教創(chuàng)新體系的高度上認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式構(gòu)建的必要性與迫切性。

地方高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，共同培養(yǎng)人才，不但要讓學(xué)生掌握該專業(yè)的理論和應(yīng)用技能，還要具備相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)生畢業(yè)后到相關(guān)單位就業(yè)，就具備了一專多能的能力，上崗就能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。毫無疑問，具備職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生將在很長的一段時(shí)期內(nèi)得到企業(yè)的喜愛，就業(yè)形勢較為樂觀。因此，高校與企業(yè)開展相應(yīng)的協(xié)同創(chuàng)新合作教學(xué)是不可避免的趨勢，其中，抓好職業(yè)能力培養(yǎng)就是實(shí)踐教學(xué)過程不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

校企合作共建校外實(shí)踐基地的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)成為時(shí)代的主旋律，廣東東莞建設(shè)區(qū)域創(chuàng)新體系和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的步伐也在逐步加快，對創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新人才產(chǎn)生了強(qiáng)烈渴求，高技能人才培養(yǎng)成為本區(qū)域內(nèi)高校加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、提升辦學(xué)水平的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。因此，高校提高自身的創(chuàng)新能力與水平，更好地融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新，成為地方高校發(fā)展新的時(shí)代主題。

近年來，東莞本地高校相繼在企業(yè)共建了大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。2010年1月，我院計(jì)算機(jī)工程系與東莞銘豐集團(tuán)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議并成立了校外實(shí)訓(xùn)基地，銘豐集團(tuán)為實(shí)踐教學(xué)基地提供了400平方米的培訓(xùn)場地，并投入價(jià)值25萬元的配套設(shè)施，我院投入價(jià)值30萬元的設(shè)備，用于教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)的開展。但在校企合作的過程中，還存在誤區(qū)及認(rèn)識(shí)不到位的情況，存在的誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

在認(rèn)識(shí)層面上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的局面。高校普遍把校企合作認(rèn)為是為學(xué)生找一個(gè)實(shí)習(xí)場所，企業(yè)則把高校作為人力資源輸出機(jī)構(gòu)，通常是安排一個(gè)具體的工作給學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)和完成，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的溝通與交流不多，雙方并沒有搭建起協(xié)同創(chuàng)新、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏的平臺(tái)。

在組織層面上，部分高校與企業(yè)未成立產(chǎn)學(xué)研合作教育組織，或部分企業(yè)與高校只有合作的文件或?qū)嵤┯?jì)劃，但實(shí)際可操作性尚處于設(shè)計(jì)狀態(tài)，存在臨時(shí)合作的現(xiàn)象。因此，企業(yè)無法全面參與到實(shí)踐教學(xué)中，部分學(xué)生在畢業(yè)后也無法達(dá)到企業(yè)所要求的職業(yè)能力的要求。

在制度層面上，政府的政策支持力度不夠，企業(yè)與高校的合作多是自發(fā)行為，沒有直接參與的內(nèi)動(dòng)力，政府、高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制制度尚未建立并良性運(yùn)行，學(xué)生的實(shí)踐教育得不到制度保障。

基于對前期校企合作存在誤區(qū)的認(rèn)識(shí)，筆者意識(shí)到，在職業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用能夠有機(jī)結(jié)合是十分必要的。因此，2012年11月8日，為探索高職教育人才培養(yǎng)新模式，進(jìn)一步提升專業(yè)建設(shè)水平，我院計(jì)算機(jī)工程系與東莞銘豐集團(tuán)成立了東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。2013年3月，我院計(jì)算機(jī)工程系與銘豐集團(tuán)共同申報(bào)省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，并共同成立了基地實(shí)踐教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，銘豐集團(tuán)的專家對我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、課程建設(shè)、培訓(xùn)考證、校企合作、人才培養(yǎng)模式等方面提出了許多寶貴的意見及建議，雙方在師資建設(shè)、課程建設(shè)方面達(dá)成了合作協(xié)議，并提出了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方案。

實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題、解決問題能力的重要途徑，是職業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐基地及實(shí)踐教育教學(xué)委員會(huì)的建設(shè)，使校企合作走出了一條協(xié)同創(chuàng)新、共贏發(fā)展的新路。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)校企合作呢？如何使校企合作順利有效地進(jìn)行呢？為解決這兩個(gè)問題，校企雙方需要圍繞提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神開展教學(xué)法研究，必須建立科學(xué)的校企合作原則，建立有效的校企合作平臺(tái)，建立有效的校企合作機(jī)制，建立有效的校企合作保障制度。

構(gòu)建開放式、多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

平臺(tái)建設(shè)的核心概念 在筆者的研究中，“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力實(shí)現(xiàn)深度合作。現(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的環(huán)境。據(jù)了解，部分學(xué)生興趣愛好局限在上網(wǎng)、看視頻、看小說、打游戲、聊天等方面，這些成為學(xué)生上網(wǎng)的主要興趣愛好，學(xué)生只是高科技的使用者，而非駕馭者。因此，通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神很重要。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，教育工作者可以通過高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行合作探索，使高校與企業(yè)資源達(dá)到優(yōu)化配置，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)車間，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)，使知識(shí)應(yīng)用更直接，學(xué)生的收獲更大。通過企業(yè)實(shí)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作再到創(chuàng)新開拓，實(shí)現(xiàn)三級(jí)飛躍。

平臺(tái)建設(shè)的決策理念 如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)？網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)對職業(yè)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為何有孵化作用？高職院校開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)對促進(jìn)創(chuàng)新精神培養(yǎng)有哪些具體做法？要回答上述問題，首先要樹立平臺(tái)建設(shè)的決策理念，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)從動(dòng)態(tài)、多元、融合、持續(xù)、共贏五個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)。

1.動(dòng)態(tài)。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為基礎(chǔ)，關(guān)鍵是要形成以需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新引領(lǐng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企產(chǎn)、學(xué)、研、用的真正對接。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以項(xiàng)目任務(wù)為牽引的教學(xué)模式，培訓(xùn)的內(nèi)容將會(huì)根據(jù)社會(huì)需求的改變而不斷地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。社會(huì)產(chǎn)生了新的需求后，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)再尋找并形成新的需求，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)需求隨時(shí)更新。這不但有利于探索建立實(shí)踐課程設(shè)置管理的宏觀統(tǒng)籌機(jī)制，實(shí)施課程內(nèi)容設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次和類型結(jié)構(gòu)，還可保證校企共同開發(fā)課程內(nèi)容的質(zhì)量。

2.多元。有別于現(xiàn)有的高?；蚱髽I(yè)在基地的單一的組織管理方式，校企“協(xié)同創(chuàng)新”一個(gè)很重要的方面是通過一種創(chuàng)新的體制機(jī)制，把最優(yōu)秀的人才、團(tuán)隊(duì)聚集起來，形成一支穩(wěn)定的、長期的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?；亟虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的成員來源于高校、企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)，人員流動(dòng)不調(diào)動(dòng)，無論是本單位人員還是其他單位人員，所有人員均采用聘任制。因此，適量引進(jìn)多元類型的教師，必定能夠幫助學(xué)生把握市場動(dòng)向、提高學(xué)習(xí)興趣，真正開展以職業(yè)能力及創(chuàng)新為導(dǎo)向的教學(xué)。

3.融合。充分發(fā)揮校企協(xié)同創(chuàng)新的引導(dǎo)和資源聚集作用，利用現(xiàn)有資源和條件，吸納雙方多方面的支持和投入。例如，在校企共同合作的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目研究的過程中，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到教師科研課題的研究中，使學(xué)生的創(chuàng)新研究能力提高層次和水平，這有利于促進(jìn)創(chuàng)新要素的深度融合，增強(qiáng)創(chuàng)新資源和成果的開放、共享，提高使用科研成果的效益。

4.持續(xù)。建立高校、行業(yè)、企業(yè)、政府共同參與的職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)，拓展行業(yè)指導(dǎo)深度，可以將教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合起來，在這樣的平臺(tái)上，形成有利于校企協(xié)同創(chuàng)新、有利于解決人才需求的環(huán)境氛圍，為校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展提供支撐與保障。

5.共贏。校企合作的目的是共贏，實(shí)現(xiàn)的路徑是協(xié)同創(chuàng)新，互相利用自身的長處實(shí)現(xiàn)合作成果的最大化。高校通過協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，為社會(huì)創(chuàng)造了效益；企業(yè)則更多的是實(shí)現(xiàn)利益的最大化，為自己獲得經(jīng)濟(jì)收益，最終是雙方都實(shí)現(xiàn)自身需要的共贏目標(biāo)。

平臺(tái)的建設(shè)規(guī)劃 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)是聯(lián)結(jié)企業(yè)與學(xué)校的紐帶，也是雙方協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)。平臺(tái)建設(shè)需要良好的多功能創(chuàng)新環(huán)境。因此，校企雙方應(yīng)著力從技術(shù)、人才、信息等方面營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃。平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃是動(dòng)態(tài)擴(kuò)展的，將與更多創(chuàng)新主體、資源結(jié)合，其網(wǎng)絡(luò)使用功能也將進(jìn)一步豐富。經(jīng)過綜合考慮，平臺(tái)最終選擇了Moodle軟件進(jìn)行構(gòu)建，Moodle即Modular Object-oriented Dynamic Learning Environment，是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼的軟件。引領(lǐng)式教學(xué)平臺(tái)使用的是Moodle課程管理系統(tǒng)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理念，為教師和學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，適合用于完全的在線學(xué)習(xí)。無疑，這種基于校企協(xié)同創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)正是高職人才培養(yǎng)、教學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)“三位一體”發(fā)展的重大創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃如圖1所示。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)搭建好以后，在平臺(tái)運(yùn)行方面，雙方應(yīng)本著合作的意愿與原則，在組織、人員、資金投入、教師聘用、合作教育等方面進(jìn)行充分協(xié)商，形成共識(shí)，保證平臺(tái)的正常教學(xué)活動(dòng)開展。在機(jī)制方面，校企雙方要把合作目標(biāo)制定清晰，明確合作內(nèi)容，嚴(yán)格規(guī)定雙方責(zé)權(quán)。

校企協(xié)同探索產(chǎn)教深度融合的新模式

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，全面提升高等教育質(zhì)量，首先是提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其中，人才培養(yǎng)模式改革是核心，我們將在實(shí)踐教育教學(xué)過程中改造傳統(tǒng)教學(xué)，從而構(gòu)建引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式將積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)等方面的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)和支持教師在教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，通過項(xiàng)目引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性、實(shí)效性和吸引力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

“引領(lǐng)”核心概念界定 在筆者的研究中，“引領(lǐng)”的涵義是：利用異步討論區(qū)交流工具，由網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師采用鼓勵(lì)、追問、打斷等交流策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生在協(xié)作的過程中進(jìn)行意義建構(gòu)。

引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 本模式教學(xué)活動(dòng)策略的核心是發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，幫助學(xué)生“學(xué)”是引領(lǐng)教學(xué)的重點(diǎn)。這種網(wǎng)上異步教學(xué)的開展充分地融合了企業(yè)文化與職業(yè)能力類型，不斷地以企業(yè)的業(yè)務(wù)趨勢和技術(shù)發(fā)展方向?yàn)橹敢?，使?shí)訓(xùn)課程內(nèi)涵充實(shí)。同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的平臺(tái)和技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建一個(gè)校企協(xié)同創(chuàng)新的知識(shí)交流的平臺(tái)、知識(shí)處理與共建的平臺(tái)?；贛oodle平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程如圖2所示。

引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特征 引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依靠校企雙方的協(xié)同創(chuàng)新力量，在實(shí)踐教育教學(xué)中突破“千人一面”的流水線人才培養(yǎng)模式，探索實(shí)施“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、多互動(dòng)、共提升”的專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案，校企通過產(chǎn)學(xué)研多層對接，使平臺(tái)成為“大課堂”。引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征如表1所示。

小結(jié)

筆者的研究對當(dāng)前校企合作共建校外實(shí)踐基地的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，分析表明，社會(huì)對具備職業(yè)能力的高技能人才有迫切需求，這也正反映出高職生專業(yè)技能、有效溝通、團(tuán)隊(duì)合作等基本技能欠缺。因此，校企協(xié)同創(chuàng)新的重點(diǎn)是關(guān)注新的技術(shù)和應(yīng)用對于教育、教學(xué)的影響，探討高職生必需的專業(yè)技能和社交技能的培養(yǎng)，以使高職生就業(yè)途徑多樣化，并能在職場上更具競爭力。引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，使得隨時(shí)學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新方式成為可能。通過在實(shí)踐教學(xué)中用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生在教育過程中的互動(dòng)性、參與性，這種引領(lǐng)式教學(xué)法既可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)教育中習(xí)得社群意識(shí)，又可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)和群體共同學(xué)習(xí)，混合學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。這正是我們在校外實(shí)踐基地成立實(shí)踐教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，研究先進(jìn)教學(xué)模式和未來職業(yè)教育發(fā)展趨勢的目的。在信息時(shí)代，原有的教育模式正在發(fā)生變化，希望通過對計(jì)算機(jī)新技術(shù)應(yīng)用的研究，持續(xù)增強(qiáng)信息技術(shù)支持職業(yè)教育的能力，從而更好地促進(jìn)信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)過程中的深度應(yīng)用與融合。

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（責(zé)任編輯：王恒）