張程晨

摘要：本文對有關(guān)維吾爾語直接陳述式的80份有效試卷進行了分析、統(tǒng)計、歸納，并總結(jié)出漢族學生在維吾爾語直接陳述式學習中出現(xiàn)的偏誤類型；總結(jié)出產(chǎn)

生偏誤的原因；最后針對偏誤成因提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：維吾爾語直接陳述式偏誤類型；偏誤成因；解決對策

中圖分類號：H195.3文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

1.漢族學生學習維吾爾語直接陳述式中的偏誤類型

下面例句中括號中的為偏誤形式。

1.1陳述式誤用為祈使式

（1）εmdi，dεristin t∫y∫tuq（t∫y∫εjli）.好吧，我們下課吧。本題有效試卷80份，出錯的人數(shù)達到56人，出錯率達到70%。

1.2 直接陳述式一般時中的時態(tài)誤用

1.2.1直接陳述式一般過去時誤用為直接陳述式一般將來時

（2）boldi，bardim（barimεn） ∫u jεrgε！好了，我去那里！本題有效試卷80份，出錯人數(shù)達到20人，出錯率達到25%。

1.2.2直接陳述式一般將來時誤用為直接陳述式相對將來時

（3）kyn ∫εrqtin t∫iqip，εripkε pattidu（patati）.太陽從東邊升起西邊落下。本題有效試卷80份，出錯人數(shù)達到26人，出錯率達到32.5%。

1.2.3直接陳述式一般現(xiàn)在時誤用為直接陳述式一般將來時

（4）kilip bir nεt∫t∫ε kyni meman bolup kεtsun desεm，kεlmεjwatidu（kεlmεjdu.）請他來作客住上幾天吧，到現(xiàn)在還沒來。本題有效試卷80份，出錯人數(shù)達到32人，出錯率達到40%。

1.3 直接陳述式相對時中的時態(tài)誤用

1.3.1 直接陳述式相對現(xiàn)在時誤用為直接陳述式一般現(xiàn)在時

（5）sinipqa kirginimdεu gezit krywatatti/krywatqanidi（k？rywatidu

/oquwatidu）.我進教室時，他在看報。本題有效試卷79份，出錯人數(shù)達到50人，出錯率達到63.3%。

1.3.2 直接陳述式相對過去時誤用為直接陳述式一般過去時

（6）rast gεpni etsam，uni bundaq qilar dεp ojlimiwidim/ojlimi

anidim（ojlimidim）.說實話，我沒想到他會這么干。本題有效試卷79份，出錯人數(shù)達到21人，出錯率達到26.6%。

1.3.3 直接陳述式相對將來時誤用為直接陳述式一般將來時

（7）mεndε qεεz bar，xεt jazamtiηiz（jazamsiz）？我這里有紙，您要寫信嗎？本題有效試卷80份，出錯人數(shù)達到68人，出錯率達到85%。

1.4 替代

1.4.1 將直接陳述式替代使用為p型副動詞或者p型副動詞加la

（8）biz jola t∫iqiwiduq （t∫iqipla/t∫iqip），jamur jeqip qaldi.我們一上路就下起雨來。使用t∫iqipla做替代的人數(shù)28人，占總數(shù)的35%。使用p型副動詞直接替代的為20人，占總?cè)藬?shù)的

25%。

1.4.2 將直接陳述式替代使用為形動詞加時位格

（9）ax∫am biz kino krywatattuq / krywatqaniduq（klywatatqanda/krgandε） ，boran t∫iqip kεtti.昨晚我們正在看電影，刮起風來。本題有效問卷80份，使用krywatatqanda替代

方法的學生為26人，占總?cè)藬?shù)的32.5%。使用krgand？進行替代的學生為16人，占總?cè)藬?shù)的20%。

2 漢族學生維吾爾語直接陳述式學習中的偏誤成因分析

2.1 教材中關(guān)于直接陳述式的學習點較少

漢族學生學習維吾爾語的專業(yè)教材數(shù)量少，我們接觸的《基礎(chǔ)維吾爾語》、《維吾爾語精度1》、《維吾爾語精度2》這些專業(yè)課程的教材中，關(guān)于維吾爾語直接陳述式的學習點較少，在這些學習點中，

沒有系統(tǒng)的對直接陳述式進行分類介紹，例句也比較少。

2.2 語法點難，時態(tài)復(fù)雜

通過調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)學生們喜歡用直接陳述式一般時態(tài)，這一時態(tài)附加成分比較簡單好記，在課堂練習，日常表達中，大家習慣用直接陳述式一般時的時態(tài)概念進行書面、口語的表達，久而久之，

我們就習慣了這種表達方式。而對于直接陳述式相對時態(tài)，我們很少使用，附加成分較為復(fù)雜，表達意義需要一個時間范圍或語境。

2.3 回避難點，受母語負遷移

例句（8）為回避難點，使用自己熟悉常用的表達方式，將p副動詞的使用與直接陳述式的意義用法混淆。例句（9）中，學生受到母語的影響看到“昨天我們正在…”這樣的字眼，會馬上用母語的思維將

句子的表達理解為“昨天我們正在…的時候”，再用維語進行翻譯，很自然的會選用熟悉、常用的形動詞加時位格表示時間狀態(tài)，替代不常用的直接陳述式相對時態(tài)。

3 解決漢族學生維吾爾語學習中直接陳述式偏誤的對策

3.1學生要積極總結(jié)，多說多練

針對書籍版較少，可將幾本書中關(guān)于此語法點的信息進行總結(jié)，形成一套自我完整的學習點，向少數(shù)民族教師請教，加強書面及口語的練習，避免錯誤。掌握了語法知識后，還要形成操練策略。可以幾人

一組營造一個對話的氛圍，小范圍的進行操練。第二語言習得理論告訴我們，語言不是教會的，而是練會的，惟有操練才能真正掌握二語。

3.2 解析難點，減少誤用

在日常的教學活動中要突出維吾爾語直接陳述式的使用規(guī)則。每一個時態(tài)都有相應(yīng)的用法和意義，直接陳述式一般將來時，表示在說話之后進行的動作，除基本的用法之外，還表示經(jīng)常性、持續(xù)性的動

作；以及陳述的真理與信條，不可改變的事實。這些用法是需要大量的練習才能達到熟練、正確使用的效果的。

3.3 豐富句型，克服負遷移

例句（9）中學生選用的p副動詞加la，其原因正是課堂針對此類的教學練習比較多，學生已經(jīng)形成了這種思維定式。就此，在教學中我們要不斷地豐富學生的句型練習，特別是表達同一語義的不同表達

方式的練習。針對例句（10）中受母語負遷移的影響，要學會用維吾爾語直接組織語言對話，融入語境去思考，而不是用漢語思考完再翻譯成維吾爾語。

結(jié)語

通過調(diào)查習得第二語言的漢族學生關(guān)于維吾爾語直接陳述式的學習情況，我們發(fā)現(xiàn)許多漢族學生在學習維吾爾語直接陳述式的過程中存在偏誤問題，主要由于基礎(chǔ)教材中關(guān)于直接陳述式的學習點較少，

語法點難、時態(tài)復(fù)雜、受母語負遷移等。并針對上述現(xiàn)象提出了相應(yīng)的解決對策，希望對于第二語言學習者有所幫助。

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