熊春鳳　王凡

【摘 要】本文著眼于現世主義并將從兩部分來闡述我國當下高等教育中的現世主義。第一部分當然是簡單介紹下現世主義的概念及表現。第二部分本文將從四個不同方面詳細闡述我國當下高等教育的現世主義的表現。它們分別是一味擴大招生規(guī)模，只追求就業(yè)率，高等教育機會公平問題及名人效應。

【關鍵詞】高等教育 現世主義 表現

一、現世主義的概念及表現

簡言之，現世主義是現實主義的強化版，即更加追求眼前的、短期的、不擇手段的利益，越發(fā)地忘記了精神的皈依和心靈的撫慰。與西方人相比，中國人無論事業(yè)成功與否，似乎都非常重視物質生活方面的追求，講求生活的享受與安樂在世俗生活的享受方面似乎有很強的從眾心理，不像西方人在人生追求方面那么多元化。

時至今日，中國人做夢的能力在減弱，因為他們正深陷現世主義泥潭，不得自拔。現世主義把整個現實生活功利化了、模式化了、雷同化了，把人性的五顏六色幻化成單一色，減弱了人性的張力，削弱了現實生活的美學性，更是把人做夢的權利剝離掉了。

二、我國當下高等教育的現世主義表現

1.一味擴大招生規(guī)模

高校盲目追求大規(guī)模，但在師資力量，硬件設施等條件欠缺的條件下也去一窩蜂的擴大招生規(guī)模不僅不利于學生的發(fā)展，對高校自己來說也是極大的損失。由于擴招，江西某大專院校的學生宿舍已不能滿足學生需求，學生只能到校外租房子住[1]。雖然是全國知名民辦高校，但是也跟了盲目擴招的風，這不僅涉及學生的人身安全，更不利于學校的長遠發(fā)展。因此，連學生的住宿問題都解決不了的高校何談學生的教育。長此以往，學校不僅達不到獲得更多生源的目的，反而毀壞了自己的聲譽，這樣就會陷入惡性循環(huán)中，不能培育優(yōu)秀學生的同時也斷送了自己的前程。

擴大招生規(guī)模使更多的學生擁有了接受高等教育的機會，推動了國民整體素質的提高，但在各方面條件都不成熟的條件下便盲目擴招并不利于學校、學生和社會的發(fā)展。擴招可使學校規(guī)模變大，但盲目跟風只能給學校帶來弊端，這種只注重眼前利益的做法不可取?，F世主義的教育困境在這方面就此可以體現。它將相關的參與主體背負著功力主義、結果主義的價值觀，把健全人格和完善人格的教育精神拋在一邊。

2.只追求畢業(yè)生就業(yè)率

雖然就業(yè)是求學后的必然之路，找個好工作也是每個學生的美好愿望，但是當今高校不應將就業(yè)作為唯一目標。高校的根本是培養(yǎng)人才，根據學生的興趣、社會需求等培養(yǎng)學生，使學生的各方面素質都得到提高從而適應社會的發(fā)展而不應將就業(yè)作為導向來引導學生。每個學生都是懷著美好的愿望和憧憬走入大學，都希望經過大學的學習提高自己的綜合素質，開闊自己的眼界，最后成為父母的驕傲、社會的棟梁。如果高校教育本身只拿就業(yè)來引導學生，而忽視了人文教育，人本教育，無疑會讓學生越來越功利、越來越世俗，也難免會產生學生比父母，比家庭背景的情況。分數、升學率、就業(yè)率、當大官、賺大錢等都是這些現世主義價值觀所催生的產物。

因此，重視就業(yè)無可厚非，但應結合學生發(fā)展以及社會需求等多方情況。只重視就業(yè)不僅傷了學生也不利于高校發(fā)展[2]。

3.高等教育機會公平問題

由于大學畢業(yè)生就業(yè)問題突出，高校擴招幅度放緩，但仍維持約5%的增長幅度。雖然大學擴招政策的初衷是為了緩解就業(yè)壓力，但人們也許會想當然地以為，大學擴招導致的高等教育機會的增長必然會降低教育機會不平等。中國高等教育在短短數年中急速擴張——當今世界可能還沒有哪一個國家能達到如此速度，按常理來說應該有利于推進教育公平。但是事實并非如此。

在高考這個相對公平的平臺下，在給了更多學生求學機會的同時也滋生了很多丑陋的交易[3]。學校為了自己有更好的上層建筑，心甘情愿接受這些經濟來源，對學校來說，只是錄取了不是那么優(yōu)秀的學生，但這種名額的占取卻使普通的學生失去了珍貴的求學機會。無論對于考大學的高中生來說還是苦戰(zhàn)考研的學生來說都是沉痛的打擊。

4.名人效應

為了提高知名度，一些高校會特許一些明星、企業(yè)家等來自己的學校學習從而吸引社會的關注。北京時間2012年8月5日，在倫敦奧運會羽毛球男子單打決賽中，林丹奪得金牌，他被譽為“超級丹”。也就是因為這種知名度，他獲華僑大學碩士學位。華僑大學就是看中他的知名度，邀請他到本校就讀。但知名度的提高不應靠這些虛無的表面工作，加強科研、培育人才才是高校的根本。名人效應絕不是一個放之四海而皆準的真理，這對于許多高校來說就是一個至關重要的必修課，因為這上面也許就維系著你的身家性命。名人效應有的時候會逐漸減弱，也有的時候在某些方面他們會完全沒有效應。因此，高校不能只依靠虛華來武裝自己，更應該專注實實在在的教育，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

三、結語

現世主義的教育困境就在于相關的參與主體背負了功利主義、結果主義的價值觀，把健全人格、完善人性的教育精神拋在一邊。雖然當今我國高等教育的發(fā)展面臨著各種問題和挑戰(zhàn)，但是學生、高校、社會和當權者都不應為了眼前的短暫利益而模糊高等教育的目的和使命。

【參考文獻】

[1]劉堯，劉巖. 我國高等教育發(fā)展的現狀、問題與趨勢[N]教育與現代化，2009（1）： 62-67（66）.

[2]劉鋒. 現世主義的教育困境[N].中國經濟信息， 2011（16）：29

[3]潘懋元.規(guī)模、速度、質量、特色———中國當前高等教育發(fā)展中的若干問題[J].河北師范大學學報（教育科學版），2007（1）：6.endprint