朱德幼

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，也是教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂，統(tǒng)率著教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。然而現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中目標(biāo)缺失、目標(biāo)越位、目標(biāo)錯(cuò)位卻普遍存在，這是造成我們語(yǔ)文課堂教學(xué)低效、無(wú)效甚至是負(fù)效的重要原因。那么語(yǔ)文教師怎樣確定課堂教學(xué)的目標(biāo)呢？

1.“育好自己的園，種好自己的田”，凸顯目標(biāo)的語(yǔ)文性。語(yǔ)文是人類(lèi)最重要的交際工具。語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生以“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”為核心內(nèi)容的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要緊緊圍繞學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”來(lái)進(jìn)行，一切與“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”無(wú)關(guān)的“非語(yǔ)文”活動(dòng)要盡量減少或杜絕。如有位教師設(shè)計(jì)的《樹(shù)真好》一課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）能運(yùn)用簡(jiǎn)單的比喻或擬人的手法，形象地描述對(duì)樹(shù)的觀察；（2）能夠運(yùn)用課文中的句型，模仿短篇兒童詩(shī)的敘述進(jìn)行仿寫(xiě)；（3）能讓孩子明白以樹(shù)為中心的自然界互動(dòng)關(guān)系。

2.準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程目標(biāo)的階段要求，凸顯目標(biāo)的階段性和層次性。全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文課程追求的總目標(biāo)。這個(gè)總目標(biāo)又被細(xì)化成“識(shí)字寫(xiě)字”“閱讀”“習(xí)作”“口語(yǔ)交際”“綜合實(shí)踐”五個(gè)內(nèi)容，一直分層分解到各年段甚至各學(xué)期。這些目標(biāo)都是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律確定的，有極強(qiáng)的層次性和坡度。從識(shí)字量、閱讀量的變化，到默讀速度的要求，就是要求教師必須遵循認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。如吉春亞老師在《漁歌子》（人教版第八冊(cè)）的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中就體現(xiàn)了古詩(shī)詞教學(xué)的階段性：（1）有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦出來(lái)。默寫(xiě)生字；（2）能夠想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，并書(shū)面描繪出來(lái)；（3）通過(guò)品詩(shī)句拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)自然，向往自由的情懷。

3.整合、優(yōu)化三維目標(biāo)，凸顯課時(shí)目標(biāo)的實(shí)效性和層次性。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課最好是確定一個(gè)具體的目標(biāo)，既便于教師組織教學(xué)，也便于學(xué)生集中學(xué)習(xí)和掌握，當(dāng)然主目標(biāo)下也可設(shè)一兩個(gè)分目標(biāo)，但必須指向主目標(biāo)。以《一個(gè)小村莊的故事》為例：這篇課文可分兩課時(shí)完成。兩課時(shí)目標(biāo)具有鮮明的課時(shí)特征，由淺入深，螺旋上升。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：①會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)裸露、各式各樣”等詞語(yǔ)；②讀通課文，了解課文的大概內(nèi)容；③摘抄課文中含義深刻的句子。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：①有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；②聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。（作者單位：江西省樂(lè)平市涌山中心小學(xué)）

本欄責(zé)任編輯 周瑜芽

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