郭超云

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和發(fā)展各種能力的必要訓(xùn)練。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，作業(yè)批改的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

一、評(píng)語(yǔ)要靈活多樣，側(cè)重激勵(lì)要素

通過(guò)批閱作業(yè)，不僅能及時(shí)反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與效果，反映出教學(xué)中存在的問(wèn)題，還能促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思、修改、完善并作出第二次教案。學(xué)生還能通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，矯正知識(shí)失誤，彌補(bǔ)缺陷，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。因此，將評(píng)語(yǔ)引入作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的解題方法?！斑@樣的運(yùn)算順序?qū)α藛帷薄ⅰ霸囋嚳础?、“下一步該怎么做呢”等評(píng)語(yǔ)指出了學(xué)生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正。不責(zé)罵作業(yè)質(zhì)量特別差的學(xué)生，相反，應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳愫苈斆?，但仍需努力”“近階段，你進(jìn)步不少哦，加油”“你的努力付出，老師從心里感到高興”這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛(ài)，充滿了希望，從而逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、評(píng)語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，激活創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評(píng)語(yǔ)，不僅要注意學(xué)生解題的正誤，還要注意挖掘?qū)W生的智力因素，適當(dāng)給予啟發(fā)，幫助學(xué)生拓寬思路，開(kāi)發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn)出拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如“你是一個(gè)很有數(shù)學(xué)才能的學(xué)生哦”可以肯定學(xué)生的能力；對(duì)有些題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫(xiě)上“相信自己，你一定還有其它方法的”。這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳騁想象，驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用，使他們敢于大膽去想去做。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地改正。對(duì)學(xué)生粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出鼓勵(lì)希望，糾正缺點(diǎn)?！敖?jīng)常反思與回顧，你的成績(jī)肯定會(huì)有很大進(jìn)步”、“運(yùn)用表格法解決問(wèn)題，也是很不錯(cuò)的”等。這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、評(píng)語(yǔ)的綜合指標(biāo)體現(xiàn)在多角度

作業(yè)批改學(xué)術(shù)用詞，從“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”到“優(yōu)秀、良好、及格等級(jí)制”，教師都是千篇一律，只注重解答過(guò)程正確與否的評(píng)價(jià)，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，更不利于他們素質(zhì)的全面發(fā)展，要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)并不容易。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過(guò)多時(shí)，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，心理壓力太大，導(dǎo)致產(chǎn)生知識(shí)脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評(píng)等級(jí)的策略。讓學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行批改。

四、對(duì)智力發(fā)展程度不同的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)表述要有所不同

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展不同，造成學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度不平衡。面對(duì)不同層次、不同性格、不同背景的孩子，寫(xiě)出恰如其分、行之有效的評(píng)語(yǔ)更應(yīng)體現(xiàn)在情感教育方面：1.對(duì)優(yōu)等生巧妙運(yùn)用評(píng)語(yǔ)，不僅拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。我常用“你的方法真獨(dú)特，你真棒”等評(píng)語(yǔ)來(lái)肯定其獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)他們的上進(jìn)心。2.對(duì)中等生巧妙運(yùn)用評(píng)語(yǔ)，不僅輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，他們的作業(yè)中經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò)，利用評(píng)語(yǔ)“在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，要多問(wèn)幾個(gè)‘為什么”、“數(shù)學(xué)是有規(guī)律的，就看你能不能發(fā)現(xiàn)”肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望。這樣，學(xué)生在無(wú)意中學(xué)會(huì)了自我檢查和糾正，在沒(méi)有打擊其自信下促使其糾正知識(shí)錯(cuò)誤，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.對(duì)學(xué)困生巧妙運(yùn)用評(píng)語(yǔ)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心。如“老師為你的努力而感到驕傲”、“別氣餒，超越自己便是最大的進(jìn)步”等，這樣的評(píng)語(yǔ)可促使學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛(ài)，幫助他們樹(shù)立信，再次激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

五、評(píng)語(yǔ)的巧妙運(yùn)用，更能促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展

帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，從而使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)，不僅從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)，還可以在評(píng)估中體現(xiàn)了素質(zhì)教育，更有利于溝通師生之間的思想感情，增進(jìn)信任，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint