張偉強(qiáng)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，實(shí)施素質(zhì)教育就是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等方面的發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。要進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校德育工作，寓德育于各科教學(xué)之中。中學(xué)思想品德課是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)校德育工作的主渠道。因此，思想品德課要積極實(shí)施“討論法”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，語言表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會實(shí)踐能力。

“討論法”學(xué)生在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一理論或?qū)嶋H問題進(jìn)行探討，展開討論，各抒已見，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的教學(xué)方法。形式多種多樣，既可以是整節(jié)課的討論，也可以是幾分鐘的討論；既可以是全班性自由式的討論，也可以是辯論會式的討論。中學(xué)思想品德課新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的基本指導(dǎo)思想，設(shè)置了“社會實(shí)踐活動”，中考及平時考試增加了探究與實(shí)踐題。筆者經(jīng)過多年的思想品德課教學(xué)實(shí)踐，也嘗試過不同的討論方法，各有千秋。因此，思想品德教師應(yīng)視教學(xué)需要，適當(dāng)安排討論。不過，無論采用哪種討論法教學(xué)都應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、討論前要精心選擇討論內(nèi)容和設(shè)計(jì)討論問題

從學(xué)生興趣出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，而且有討論、鉆研的價值，最好是符合社會生活實(shí)際，體現(xiàn)時代特征，反映社會生活的熱點(diǎn)問題。如初三教學(xué)內(nèi)容中有“社會主義初級階段的主要矛盾”、“‘一國兩制是實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的最佳方針”、“為什么要堅(jiān)持對外開放政策不動搖”、“當(dāng)前中學(xué)生上網(wǎng)有益還是有害”、“加入WTO給我們帶來什么？”如何認(rèn)識當(dāng)今艱苦奮斗精神等。

二、在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表見解并注意時時把學(xué)生注意力集中到討論的主題和爭論的焦點(diǎn)上，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，以使關(guān)鍵問題得到圓滿解決

討論“目前社會上殘余的封建遺毒”時，在討論有哪些封建毒后，教師還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)討論：“這些封建遺毒對社會有什么危害？”、“我們應(yīng)怎樣同封建的殘余思想作斗爭？”這樣既解決了問題，又有助于肅清當(dāng)前仍然存在的封建遺毒，從而提高學(xué)生的思想覺悟和認(rèn)識水平。又如對“現(xiàn)實(shí)生活中為什么要發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神？”這一問題的看法時，有的學(xué)生認(rèn)為如今時代不同了，條件也改善了，沒有必要提倡艱苦奮斗精神。通過組織學(xué)生對這一問題從大的方面到小的方面，從宏觀的到微觀的，從我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)到每個人從事的工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)，對艱苦創(chuàng)業(yè)精神的重大作用進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識到艱苦創(chuàng)業(yè)在不同時代有不同的內(nèi)容，而艱苦創(chuàng)業(yè)的精神作為一種積極的、健康的生活態(tài)度、一種思想境界，無論什么時候都被人們視為成就任何事業(yè)必不可少的精神力量，一種崇高的美德。問題自然就解決了。

三、在討論結(jié)束后，教師要做好討論小結(jié)，簡要概括討論情況如 在講理想的作用時，通過對課本小張故事的事例，讓學(xué)生在思考了有理想和沒理想的前后變化進(jìn)行問題討論，最后得出理想對個人及社會的作用，并進(jìn)行小結(jié)板書黑板。

總之，采用“討論法”教學(xué)，有利于加深對知識的理解和運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動口的習(xí)慣，有利于學(xué)生直接進(jìn)行思想交流，提高學(xué)生的思想覺悟、語言表達(dá)能力、分析綜合能力和理論寫作水平，有利于滲透愛國主義教育和辯證唯物主義教育，從而使思想品德課教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出合格的中學(xué)生。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，實(shí)施素質(zhì)教育就是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等方面的發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。要進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校德育工作，寓德育于各科教學(xué)之中。中學(xué)思想品德課是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)校德育工作的主渠道。因此，思想品德課要積極實(shí)施“討論法”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，語言表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會實(shí)踐能力。

“討論法”學(xué)生在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一理論或?qū)嶋H問題進(jìn)行探討，展開討論，各抒已見，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的教學(xué)方法。形式多種多樣，既可以是整節(jié)課的討論，也可以是幾分鐘的討論；既可以是全班性自由式的討論，也可以是辯論會式的討論。中學(xué)思想品德課新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的基本指導(dǎo)思想，設(shè)置了“社會實(shí)踐活動”，中考及平時考試增加了探究與實(shí)踐題。筆者經(jīng)過多年的思想品德課教學(xué)實(shí)踐，也嘗試過不同的討論方法，各有千秋。因此，思想品德教師應(yīng)視教學(xué)需要，適當(dāng)安排討論。不過，無論采用哪種討論法教學(xué)都應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、討論前要精心選擇討論內(nèi)容和設(shè)計(jì)討論問題

從學(xué)生興趣出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，而且有討論、鉆研的價值，最好是符合社會生活實(shí)際，體現(xiàn)時代特征，反映社會生活的熱點(diǎn)問題。如初三教學(xué)內(nèi)容中有“社會主義初級階段的主要矛盾”、“‘一國兩制是實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的最佳方針”、“為什么要堅(jiān)持對外開放政策不動搖”、“當(dāng)前中學(xué)生上網(wǎng)有益還是有害”、“加入WTO給我們帶來什么？”如何認(rèn)識當(dāng)今艱苦奮斗精神等。

二、在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表見解并注意時時把學(xué)生注意力集中到討論的主題和爭論的焦點(diǎn)上，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，以使關(guān)鍵問題得到圓滿解決

討論“目前社會上殘余的封建遺毒”時，在討論有哪些封建毒后，教師還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)討論：“這些封建遺毒對社會有什么危害？”、“我們應(yīng)怎樣同封建的殘余思想作斗爭？”這樣既解決了問題，又有助于肅清當(dāng)前仍然存在的封建遺毒，從而提高學(xué)生的思想覺悟和認(rèn)識水平。又如對“現(xiàn)實(shí)生活中為什么要發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神？”這一問題的看法時，有的學(xué)生認(rèn)為如今時代不同了，條件也改善了，沒有必要提倡艱苦奮斗精神。通過組織學(xué)生對這一問題從大的方面到小的方面，從宏觀的到微觀的，從我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)到每個人從事的工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)，對艱苦創(chuàng)業(yè)精神的重大作用進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識到艱苦創(chuàng)業(yè)在不同時代有不同的內(nèi)容，而艱苦創(chuàng)業(yè)的精神作為一種積極的、健康的生活態(tài)度、一種思想境界，無論什么時候都被人們視為成就任何事業(yè)必不可少的精神力量，一種崇高的美德。問題自然就解決了。

三、在討論結(jié)束后，教師要做好討論小結(jié)，簡要概括討論情況如 在講理想的作用時，通過對課本小張故事的事例，讓學(xué)生在思考了有理想和沒理想的前后變化進(jìn)行問題討論，最后得出理想對個人及社會的作用，并進(jìn)行小結(jié)板書黑板。

總之，采用“討論法”教學(xué)，有利于加深對知識的理解和運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動口的習(xí)慣，有利于學(xué)生直接進(jìn)行思想交流，提高學(xué)生的思想覺悟、語言表達(dá)能力、分析綜合能力和理論寫作水平，有利于滲透愛國主義教育和辯證唯物主義教育，從而使思想品德課教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出合格的中學(xué)生。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，實(shí)施素質(zhì)教育就是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等方面的發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。要進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校德育工作，寓德育于各科教學(xué)之中。中學(xué)思想品德課是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)校德育工作的主渠道。因此，思想品德課要積極實(shí)施“討論法”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，語言表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會實(shí)踐能力。

“討論法”學(xué)生在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一理論或?qū)嶋H問題進(jìn)行探討，展開討論，各抒已見，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的教學(xué)方法。形式多種多樣，既可以是整節(jié)課的討論，也可以是幾分鐘的討論；既可以是全班性自由式的討論，也可以是辯論會式的討論。中學(xué)思想品德課新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的基本指導(dǎo)思想，設(shè)置了“社會實(shí)踐活動”，中考及平時考試增加了探究與實(shí)踐題。筆者經(jīng)過多年的思想品德課教學(xué)實(shí)踐，也嘗試過不同的討論方法，各有千秋。因此，思想品德教師應(yīng)視教學(xué)需要，適當(dāng)安排討論。不過，無論采用哪種討論法教學(xué)都應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、討論前要精心選擇討論內(nèi)容和設(shè)計(jì)討論問題

從學(xué)生興趣出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，而且有討論、鉆研的價值，最好是符合社會生活實(shí)際，體現(xiàn)時代特征，反映社會生活的熱點(diǎn)問題。如初三教學(xué)內(nèi)容中有“社會主義初級階段的主要矛盾”、“‘一國兩制是實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的最佳方針”、“為什么要堅(jiān)持對外開放政策不動搖”、“當(dāng)前中學(xué)生上網(wǎng)有益還是有害”、“加入WTO給我們帶來什么？”如何認(rèn)識當(dāng)今艱苦奮斗精神等。

二、在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表見解并注意時時把學(xué)生注意力集中到討論的主題和爭論的焦點(diǎn)上，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，以使關(guān)鍵問題得到圓滿解決

討論“目前社會上殘余的封建遺毒”時，在討論有哪些封建毒后，教師還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)討論：“這些封建遺毒對社會有什么危害？”、“我們應(yīng)怎樣同封建的殘余思想作斗爭？”這樣既解決了問題，又有助于肅清當(dāng)前仍然存在的封建遺毒，從而提高學(xué)生的思想覺悟和認(rèn)識水平。又如對“現(xiàn)實(shí)生活中為什么要發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神？”這一問題的看法時，有的學(xué)生認(rèn)為如今時代不同了，條件也改善了，沒有必要提倡艱苦奮斗精神。通過組織學(xué)生對這一問題從大的方面到小的方面，從宏觀的到微觀的，從我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)到每個人從事的工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)，對艱苦創(chuàng)業(yè)精神的重大作用進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識到艱苦創(chuàng)業(yè)在不同時代有不同的內(nèi)容，而艱苦創(chuàng)業(yè)的精神作為一種積極的、健康的生活態(tài)度、一種思想境界，無論什么時候都被人們視為成就任何事業(yè)必不可少的精神力量，一種崇高的美德。問題自然就解決了。

三、在討論結(jié)束后，教師要做好討論小結(jié)，簡要概括討論情況如 在講理想的作用時，通過對課本小張故事的事例，讓學(xué)生在思考了有理想和沒理想的前后變化進(jìn)行問題討論，最后得出理想對個人及社會的作用，并進(jìn)行小結(jié)板書黑板。

總之，采用“討論法”教學(xué)，有利于加深對知識的理解和運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動口的習(xí)慣，有利于學(xué)生直接進(jìn)行思想交流，提高學(xué)生的思想覺悟、語言表達(dá)能力、分析綜合能力和理論寫作水平，有利于滲透愛國主義教育和辯證唯物主義教育，從而使思想品德課教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出合格的中學(xué)生。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint