賈佳秀

一、文化導(dǎo)向和班級(jí)管理的關(guān)系

高職班級(jí)文化主要表現(xiàn)在它的文化氛圍上，“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。一方面是說文化環(huán)境對(duì)班級(jí)管理的重要性，另一方面是說文化氛圍是“創(chuàng)造”出來的，說明了其導(dǎo)向的作用和意義。

班級(jí)文化不僅僅是淺層次的環(huán)境布置，更重要的是具有豐富的文化內(nèi)涵，它包括了師生兩個(gè)方面文化素質(zhì)的建設(shè)的貫通，是用一個(gè)整體的架構(gòu)來實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目的。之所以說是導(dǎo)向，是因?yàn)槠渲械挠^念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化等等的建立和宣揚(yáng)都是一個(gè)過程，存在于班級(jí)日常的教學(xué)之中，所以班級(jí)文化建設(shè)才具有導(dǎo)向意義。

高職學(xué)生已經(jīng)初步具備了成人的基本特性，其世界觀、價(jià)值觀、文化觀處于成長(zhǎng)發(fā)展期，管理的方式也應(yīng)符合這一特點(diǎn)。采用引導(dǎo)的方式可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，教師的任務(wù)是帶入，然后是指導(dǎo)，最后才是管理。中華民族有著豐富的文化遺產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去積極地吸收和理解其精髓，使班級(jí)文化更有檔次、品位、感染力，使班級(jí)沉浸在良好的文化氛圍中，班級(jí)管理也就水到渠成了。

二、高職班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的意義

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達(dá)到完美與和諧的境地，那你就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境與言語的和諧關(guān)系?！备呗毜陌嗉?jí)文化環(huán)境是通過學(xué)生的觀察、感知、思考、融合來接納的，然后在他們的頭腦中進(jìn)行歸納、加工和綜合，最終形成自己的文化觀，再把它傳導(dǎo)給他人和集體。同時(shí)它又是廣泛分布在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的情境中，包含了文化方面的各個(gè)類別，有思想的、文學(xué)的、藝術(shù)的、體育的、娛樂的多個(gè)方面，可謂無處不在。文化環(huán)境的外在表現(xiàn)形式通過教室的布置傳達(dá)出來，進(jìn)入班級(jí)應(yīng)該使人能夠感覺到強(qiáng)烈的文化氣息。

置身于這個(gè)環(huán)境中，被文化的崇高熏陶著，感染著，思想認(rèn)知也會(huì)隨之而動(dòng)，不得不隨時(shí)反省自己的行為是否符合這種空氣，自我約束力就會(huì)在不知不覺中被強(qiáng)化。這種潛移默化的、深入骨髓的引導(dǎo)要比強(qiáng)硬的管理手段更加文雅、溫和，更具人性化和持久性。

班級(jí)文化建設(shè)的方式可以多樣，班主任處于主導(dǎo)地位，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)采取他們樂于接受的形式。可以采取教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、集體構(gòu)思、宣傳演講等形式，開展班級(jí)精神制定、班規(guī)制度建設(shè)、班容設(shè)計(jì)等活動(dòng)。集中學(xué)生好的建議和意見，制定出蓬勃向上的、具有相當(dāng)文化底蘊(yùn)的班級(jí)口號(hào)，群策群力各抒己見各顯其能地布置教室環(huán)境，在凈化教室精神環(huán)境的同時(shí)，學(xué)生也得到一次文化的自我洗禮，這無疑都對(duì)班級(jí)的管理奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、班級(jí)管理導(dǎo)入文化情境的方式、方法

（一）睿智的管理方式?！芭钌橹?，不扶而直”。這是說，在管理上引導(dǎo)優(yōu)于強(qiáng)制，智慧強(qiáng)于硬性。管理狹義上講是外部施加的管制，而文化導(dǎo)入后的管理是深入內(nèi)部的軟性調(diào)和，是用細(xì)水長(zhǎng)流雨露滋潤(rùn)的方式完成管理的任務(wù)。它是幽雅人文氣息的傳播，民族文化的環(huán)境傳承，是現(xiàn)代化班級(jí)管理的有效方式。

比如，學(xué)生之間有了隔閡，在文藝表演時(shí)有目的地讓他們成為組合，矛盾在無形中化解；有的學(xué)生很有繪畫天賦，缺點(diǎn)是紀(jì)律性較差，我們就讓他當(dāng)美術(shù)小組長(zhǎng)，無形中自我約束了。這種管理方法的優(yōu)勢(shì)在于，不破壞班級(jí)正常的和諧氛圍，管理者在無形中施加影響，呈現(xiàn)的是滴水穿石的力量。

（二）寓管理于活動(dòng)之中。班級(jí)難于管理主要表現(xiàn)在思想障礙、學(xué)習(xí)困難、關(guān)系緊張、師生矛盾等方面。而帶有文化性質(zhì)的活動(dòng)，可以最大限度地緩解這些矛盾，甚至可以在活動(dòng)中不知不覺地消失。

比如召開主體班會(huì)，設(shè)計(jì)出“為了班集體的榮譽(yù)，我們?cè)趺醋觥钡闹黝}，就有利于師生的了解和溝通，發(fā)揮師生兩方的主管積極性；學(xué)習(xí)有問題的同學(xué)通過“詩歌競(jìng)賽”“名著朗讀”等形式有利于提高文化素養(yǎng)，強(qiáng)化語文知識(shí)的學(xué)習(xí)；班級(jí)的文藝演出能夠很好地體現(xiàn)班級(jí)的文化底蘊(yùn)，需要學(xué)生在活動(dòng)中互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)來完成。在活動(dòng)中學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神會(huì)表現(xiàn)得淋漓盡致，為班主任的管理創(chuàng)造了不錯(cuò)的基礎(chǔ)，管理起來少了許多障礙。

通過健康向上的文化活動(dòng)，陶冶學(xué)生的道德情操，使學(xué)生看到自身的潛在能力，喚起他們對(duì)國家、社會(huì)、人民的責(zé)任感，培養(yǎng)了他們的綜合能力及創(chuàng)新能力，建立起他們的自信心和榮耀感，這是高職班級(jí)文化建設(shè)的最終目的。

（三）多樣的導(dǎo)入方法。

1. 文化作品創(chuàng)作展示。教師的文化導(dǎo)入把學(xué)生帶入文化情境，在文化情境的建設(shè)中，學(xué)生可以發(fā)揮各自特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)創(chuàng)作文化作品進(jìn)行展示。一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，感受大自然美輪美奐；一首文雅高尚的詩句，激蕩著學(xué)子們青春的活力；獨(dú)具風(fēng)格的攝影作品，記錄著他們的成長(zhǎng)和理想。創(chuàng)作的過程是自我教育、自我完善、自我升華的過程，也是文化素養(yǎng)逐步養(yǎng)成的過程。通過文化作品的創(chuàng)作與展示，促進(jìn)文化情境的形成。

2.用文化活動(dòng)渲染氣氛。高職學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)奈幕A(chǔ)，掌握了一定的文化表現(xiàn)形式，例如：寫作、表演、才藝、演講等。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以充分地展現(xiàn)自己的才藝，開展寫作研討、詩詞朗誦、專題演講、文藝表演等活動(dòng)。用嫻熟的寫作抒發(fā)自己的心聲，用激情的演講鼓舞斗志，用多彩的才藝展示青春的風(fēng)采。教師要適時(shí)地介入，選擇有針對(duì)性的、現(xiàn)實(shí)的、有著教育意義、利于班級(jí)管理的主題作為活動(dòng)的內(nèi)容。

3. 讀書活動(dòng)是文化氛圍最直接的體現(xiàn)，對(duì)于當(dāng)前“基本不看書，看書用手機(jī)”的現(xiàn)實(shí)狀況難得珍貴。定期開展讀書活動(dòng)，可以以講座和交流的形式互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)選書，多讀書，讀好書，有系統(tǒng)地讀書。這樣，就可以把學(xué)生的興趣吸引過來，班級(jí)有了讀書的風(fēng)氣，就會(huì)克服學(xué)風(fēng)浮躁、鉤心斗角、自暴自棄等不好的班風(fēng)，扭轉(zhuǎn)管理上的難題。

結(jié)論

總之，時(shí)代的發(fā)展把班級(jí)文化推向了一個(gè)相當(dāng)重要的地位，班主任以文化為導(dǎo)向進(jìn)行班級(jí)管理無疑是一個(gè)較好的途徑。建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)文化是思想教育的需要，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也是教學(xué)改革的需要。

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