黃怡珊

幼兒園文化豐富的內(nèi)涵決定了它對(duì)幼兒思想品德的影響是多方面、多層次的，其德育功能是多重的。因此，提高幼兒德育效果，要重視在幼兒園文化建設(shè)上下功夫。

一、善于在營造有歸屬感的物質(zhì)文化環(huán)境中滲透德育

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境既是幼兒園教學(xué)教養(yǎng)活動(dòng)的場(chǎng)所，又是幼兒園獨(dú)有文化特征的體現(xiàn)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的刺激和影響是具體而又直接的，幼兒從中獲得最真實(shí)的感受和體驗(yàn)。因此，在加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)中，為孩子營造一個(gè)充滿教育意義的有歸屬感的文化環(huán)境對(duì)孩子德性的形成是至關(guān)重要的。營造美好舒適的物質(zhì)文化氛圍，使幼兒、家長、教職工有歸屬感，使師生都感到幼兒園就是自己的“家”，在幼兒園門廳、教室、活動(dòng)室、走廊、甚至洗手間等設(shè)施的布置上都應(yīng)滲透射出文化的深刻內(nèi)涵。如在花圃邊附上《花兒好看我不摘》的詩歌；在草地邊附上“草兒青青，腳步輕輕”的小標(biāo)語；在盥洗室附上幼兒自制的節(jié)約用水標(biāo)志等等。這種滲透德育元素的環(huán)境就像空氣一樣彌漫在幼兒的生活環(huán)境中，潛移默化地感染、熏陶幼兒的道德品質(zhì)，激發(fā)幼兒自覺追求美的道德情感，實(shí)現(xiàn)德育主體的外在對(duì)象性和內(nèi)在對(duì)象性的結(jié)合和互動(dòng)。

二、重視在貫徹辦園理念中突出品德教育

辦園理念是一所幼兒園長期辦園經(jīng)驗(yàn)的積累和提煉，它承載著幼兒園的教育觀念文化。從辦園理念中能透視出幼兒園教育的核心價(jià)值觀：即促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面而有個(gè)性地發(fā)展。好的辦園理念能深刻影響幼兒的發(fā)展方向。幼兒園理念文化雖然看不見摸不著，但它如同空氣和陽光一樣如影隨形，在幼兒園內(nèi)外形成一種無形的氛圍和張力，影響著這里的每一個(gè)人的精神成長。因此，要把德育內(nèi)容放在幼兒園辦學(xué)方向的重要位置，圍繞提高德育制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，通過一系列有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒德育效果的逐步提升。

三、建設(shè)“以人為本”的制度文化，加強(qiáng)師德及幼兒品德教育

幼兒園制度文化既是幼兒園管理的重要手段，又是幼兒和教師的身心健康發(fā)展提供制度保障。師德教育是搞好幼兒園文化軟件建設(shè)，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。幼兒園教師、保育人員和管理人員是幼兒德育的實(shí)施主體，他們的人格力量和魅力是幼兒成長的重要精神源泉。他們是否重視幼兒德育，能否合理運(yùn)用規(guī)章制度，對(duì)幼兒的德育效果有著直接的影響。因此，幼兒園一方面要以教師為本，既要在制定與教師有關(guān)的制度時(shí)充分體現(xiàn)民主和面向全體的原則，放權(quán)給教師，賦予教師各種權(quán)利，又要加強(qiáng)德育文化培訓(xùn)和教育，加強(qiáng)教師道德建設(shè)和職業(yè)道德教育，讓開展幼兒德育成為全體教師和管理者的自覺行為，在日常教育和管理活動(dòng)中達(dá)到“言傳身教”的效果。另一方面，要更新教師的德育理念，改變 “重認(rèn)知，輕實(shí)踐；重意識(shí)、規(guī)范的灌輸，輕行為、能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)”的傳統(tǒng)做法，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，以幼兒普通的生活事件為主，讓德育教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育。教師不但要依照幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律制定各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)也要發(fā)動(dòng)幼兒參與制定，尊重幼兒的意見，使規(guī)章制度得到幼兒的認(rèn)同而樂于遵守。在良好的制度文化背景下，使德育取得實(shí)效。

四、在開展豐富多彩的文化活動(dòng)中滲透品德教育

《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！蔽覀儜?yīng)在幼兒園的日常生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮其德育載體的作用，提升德育效果。自覺或不自覺地重復(fù)他人的行為是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方式之一。榜樣就是幼兒通過觀察模仿而學(xué)習(xí)的“行為模式”。可模仿的行為模式可以是行動(dòng)類的，也可以是態(tài)度類的。幼兒模仿的榜樣除了教師、家長、同伴之外，也可以是電視、圖書、故事中的虛構(gòu)形象。因此要圍繞德育目標(biāo)，組織多種形式的活動(dòng)，塑造和突出德育典型，結(jié)合典型帶動(dòng)和幼兒模仿的特點(diǎn)，通過教師的講解、家長的配合等，讓體現(xiàn)德育文化的典型人物潛移默化影響幼兒的行為模式，提高幼兒德育效果。通過豐富的幼兒園活動(dòng)，形成孩子主體的全面而積極的參與，建立起開放的、活動(dòng)的、民主的、對(duì)話的德育模式，使品德教育植根于生活世界。

責(zé)任編輯 龍建剛