李偉民

為了打造高效課堂，全面提升的教學(xué)質(zhì)量，惠東縣初中教學(xué)質(zhì)量管理工作標(biāo)準(zhǔn)要求每間學(xué)校必須找到一種適合本校實(shí)際的1至2種有效的教學(xué)基本模式，并組織教師開展教學(xué)模式學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

一、分組不科學(xué)的問題及對(duì)策

在“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的課堂教學(xué)中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成4人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如我上的7年（1）班，我按學(xué)生的高矮次序和男女搭配把一個(gè)班分成9個(gè)小組，每組5人。剛開始，每組都還比較積極，但過了一段時(shí)間，分組不合理的帶來的負(fù)面影響就來了，其中有2個(gè)組在課堂參與合作與探究的積極性逐漸減弱，很少發(fā)表意見，在小組評(píng)價(jià)中，這2個(gè)小組每次都是最后2名。后來我了解到這2組的學(xué)生性格都是較內(nèi)向，理科較好。從這里，我陷入了思考：應(yīng)該怎樣分組才更科學(xué)，更有利于開展小組合作？

小組合作學(xué)習(xí)成功與否均衡分組是小組合作學(xué)習(xí)成功的前提條件，小組合作分組的方式多種多樣，現(xiàn)有分組模式一般有自由組合分組模式、同智分組模式、異智分組模式、班主任分配模式（預(yù)備模式）等。我采用的應(yīng)該是預(yù)備模式，剛開始應(yīng)該還可以，因?yàn)閷W(xué)生有新鮮感，但是隨著小組合作學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生和教師已經(jīng)適應(yīng)小組分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就應(yīng)嘗試使用學(xué)科分組小組合作課堂教學(xué)模式。使用學(xué)科分組小組的好處有：使偏科學(xué)生互補(bǔ)，更好帶動(dòng)學(xué)科均衡發(fā)展；采用學(xué)科流動(dòng)組能有效促進(jìn)邊緣學(xué)科的課堂教學(xué)；將小組評(píng)價(jià)組別多元化，使大多數(shù)學(xué)生享受成功的喜悅。我的具體操作：1. 分組。以學(xué)生單科成績?yōu)橹?，以其他因素為輔，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新有效分組。把全班分成9組，選好組內(nèi)各部門成員，各司其職。2. 課前。學(xué)生在上課預(yù)備鈴響時(shí)，按組就座。3. 課堂教學(xué)。課堂教學(xué)采用多種小組合作方法展開小組合作學(xué)習(xí)，來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。在操作中它是一種強(qiáng)有力的催化劑。小組間首席法，就是教師布置的課堂問題哪個(gè)小組先完成，哪個(gè)小組就有有優(yōu)先發(fā)言權(quán)。小組候補(bǔ)法，就是在小組首先發(fā)言不準(zhǔn)確的情況下。由其他小組來進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。小組抽簽法，就是通過教師抽簽決定由哪個(gè)小組進(jìn)行發(fā)言，或是由哪個(gè)小組的某一成員來發(fā)言，或是由哪兩個(gè)小組來Pk，或是由哪兩個(gè)小組成員來Pk。通過這種不可預(yù)知性來調(diào)動(dòng)小組合作意識(shí)和每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)積極性。

二、合作討論時(shí)間不足的問題及對(duì)策

在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，就在學(xué)生們積極討論，交流得熱火朝天的時(shí)候，我為了趕進(jìn)度，一聲“時(shí)間到”，學(xué)生只好匆匆中斷合作，聽任我下一步的擺布。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)營造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題，在交流討論中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。因此，我在實(shí)踐過程中不斷反思自己的做法。針對(duì)這個(gè)問題，我也實(shí)時(shí)糾正我的做法。要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，確實(shí)使學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所獲、有所得，必須給予學(xué)生充分獨(dú)立思考、相互交流的時(shí)間，否則這樣的的合作便會(huì)淪為一個(gè)空架子。只有當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的思考有了屬于自己的想法后，再進(jìn)行探究、合作，這樣交流起來才有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這總得有一個(gè)過程，需要充足的時(shí)間做保證，否則就會(huì)出現(xiàn)“夾生飯”的現(xiàn)象。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該是面向全體的，只有這樣才能使學(xué)生的思維真正活躍起來，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 邱 麗