[摘 要] 在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有十分重要的地位；但也面臨尷尬的現(xiàn)狀，存在著很多問題。解決方法包括加大課外閱讀力度，強化個性教學(xué)、培養(yǎng)閱讀興趣，注重情感教學(xué)、把握文章整體感情，閱讀與寫作有機結(jié)合。而解決這個問題更需要政府、學(xué)校、專家、老師等多方的共同努力，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 高中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；解決方法

閱讀，是一種領(lǐng)會和感悟文本中的文字內(nèi)涵與意義的個體認知活動。[1]閱讀作為人類獲取知識的主要途徑，在對提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)能力、健全人格等方面具有重要作用。而語文，作為重要的交際工具和人類文化重要的組成部分，其地位自然也不言而喻。也因此，高中語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有十分重要的地位。但眾所周知的是，在語文教育日益疲軟的今天，語文閱讀教育中存在的問題也比比皆是，竭需改變。

一、語文閱讀教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀及存在問題

1、語文閱讀教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀

普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！倍抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感交流中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣；要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！笨梢钥闯?，課程標(biāo)準(zhǔn)對語文閱讀能力的要求是很高的。但現(xiàn)實情況中，我們達到標(biāo)準(zhǔn)了嗎？筆者對此不以為然。以筆者親身經(jīng)歷為例，作為一個喜愛閱讀的人，純粹的閱讀帶給我的是無限快樂和能力。但是長期受應(yīng)試教育以及“唯分?jǐn)?shù)論”的功利主義的閱讀體驗的影響，在高考的指揮棒下，語文教師的教學(xué)目標(biāo)只有一個——如何提高答題技巧，多拿一分昰一分。[2]上課模式基本上是教師講，學(xué)生聽，甚至是教師講，學(xué)生不聽。語文儼然成了弱勢學(xué)科。從校領(lǐng)導(dǎo)到其他課任老師，從家長到學(xué)生都認為語文不重要。學(xué)生的課余時間被大量的數(shù)理化、英語作業(yè)占據(jù)，空余時間也都用來看電視、玩電腦，很少看書。而一些本應(yīng)對擴充閱讀量有益的如《青年文摘》、《意林》、《讀者》等書籍雜志都被劃歸為課外書，而且是影響學(xué)習(xí)的課外書，如果被發(fā)現(xiàn)帶到學(xué)校，一定是“繳你沒商量”。在這樣的狀態(tài)下，語文閱讀所處的地位是十分尷尬和無奈的。

2、對語文教學(xué)的質(zhì)疑也甚囂塵上

現(xiàn)今的語文閱讀教學(xué)存在很多問題。首先，閱讀教學(xué)無法對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)起到明顯的作用。閱讀退化已經(jīng)成為當(dāng)今青少年文化中一種值得全社會關(guān)注和重視的現(xiàn)象。表現(xiàn)如下：（1）閱讀量減少；（2）閱讀所占時間比重下降；（3）閱讀興趣及品位下降，閱讀興趣感性化；（4）書刊消費偏低，花錢先買娛樂[3]很多學(xué)生甚至聽到語文就頭疼，對閱讀更是避而遠之。再加上在應(yīng)試教育的體制下，語文的卷面分?jǐn)?shù)比較容易得到，很多學(xué)生因此徹底放棄語文和閱讀。

再者，語文教學(xué)缺少對學(xué)生能力的培養(yǎng)和過程的完善，僅僅側(cè)重結(jié)論和知識。在高考的分?jǐn)?shù)要求和有限的課堂時間的雙重限制下，很多老師只注重高考知識點的快速傳授，有的老師甚至僅僅講授課文中能和高考題型中對應(yīng)的有限的知識點，其余則一概不講。效率之高令人咂舌。但是能力呢？很多同學(xué)至始至終都不知道為什么這個地方是這樣答題的。這也就造成了很多學(xué)生的閱讀能力低下，閱讀困難。要知道，高成績不代表高能力。

由此引申，高中語文閱讀教學(xué)中存在的第三個問題也就不難理解，即閱讀教學(xué)的程式化。在高中語文閱讀教學(xué)中，一般語文教師都是先讓學(xué)生瀏覽課文，然后分析課文，具體到課文的句子、詞語等，把聯(lián)系緊密的整篇課文分解成了零零碎碎的小知識點。一堂課下來，學(xué)生被弄得云里霧里，還停留在課文的句子分析中，不了解課文的整體內(nèi)容。[4]教師經(jīng)常在學(xué)生與教材有過一面之緣后開始講解分析，肢解文本，無非是背景、內(nèi)容、段落、主題、特點。我們通常做的就是，先分段，然后段落大意；很少有老師去挖掘一篇文章的整體情感，因為考試不考課文原文，所以它的情感是什么不重要。

最后一點，我們?nèi)鄙僖詫W(xué)生為主體的個性化閱讀。這主要是由課外閱讀少以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的，同樣需要我們努力做出改變。

二、解決方案

1、大力推進課外閱讀

在我們小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)必不可少的就是課外閱讀，每冊書都有閱讀要求，教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中也都有體現(xiàn)。而在高中，課外閱讀要求的數(shù)量竟遠遠不如義務(wù)教育階段。再加上執(zhí)行狀況不良，結(jié)果更加令人擔(dān)憂。但是作為提高閱讀能力的一個重要途徑，大量且有興趣的閱讀是必不可少的。誠然，高中教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，很難找出大段的時間進行課外閱讀，但這并不是沒有辦法解決。關(guān)鍵在與觀念的轉(zhuǎn)變?？尚兄òw訂閱文學(xué)雜志，制定閱讀計劃，劃出專門的閱讀時間等等。

2、積極培養(yǎng)閱讀興趣

教育家呂叔湘曾說：“語文課與別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文。”由此可見，其實學(xué)習(xí)語文是一個自主自愿的主動學(xué)習(xí)過程。而我們要做的就是盡可能的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種方式的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。所謂自主學(xué)習(xí)，就是“自我導(dǎo)向，自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生以小組或團隊的形式，共同完成有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。而探究式學(xué)習(xí)，就是“從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，并借助試驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是形成探索精神與創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程?！盵5]當(dāng)閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位提高后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會隨之增加；加上課外閱讀的增加，學(xué)生的閱讀興趣必然會有一個大的提升。

3、注重把握文章整體情感

每篇文章都蘊含作者的情感。注重將教師情感、學(xué)生情感和教材中的情感有機結(jié)合從而整體把握文章思想感情，升華學(xué)生情感是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力重要方面。在教學(xué)中把握情感導(dǎo)向，這是對語文教師的一種高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4、閱讀與寫作有機結(jié)合

閱讀是積累感性知識和寫作的基礎(chǔ)，并且寫作對閱讀是一種有力的促進。因此，把閱讀和寫作緊密地聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生做到以讀帶寫，以讀促寫，將讀和寫靈活巧妙地運用到一起，以在一定程度上豐富學(xué)生的語文知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們的閱讀能力得以提高?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生額說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！币虼?，加強語文教學(xué)中閱讀與寫作的訓(xùn)練，探索基于閱讀背景下對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，理應(yīng)成為中學(xué)語文新課程教學(xué)的重點。

三、總結(jié)及感受

語文閱讀教學(xué)作為人類知識傳承的重要途徑和信息時代對信息攝入能力的重要評價標(biāo)準(zhǔn)有著十分重要的意義。然而，在英語已經(jīng)成為必修語言的今天，作為中國文化和精神傳承載體的語文，地位卻岌岌可危。當(dāng)許多年齡不大的孩子已經(jīng)能用英文對話時，很多大學(xué)生仍舊沒有完整的看過《三字經(jīng)》。當(dāng)國外的孔子學(xué)院已經(jīng)競相林立時，中國的學(xué)生卻早已對國學(xué)嗤之以鼻。各國的教學(xué)中都有對外語的教學(xué)，但只有中國出現(xiàn)了這種本末倒置的奇怪現(xiàn)象，不能不叫人嘆惋。當(dāng)我們感嘆我們的孩子崇洋媚外、忘記歷史時，我們不應(yīng)該忽視這與國學(xué)閱讀的匱乏息息相關(guān)。

正因如此，及時有效的做出改變至關(guān)重要。在這個過程中，需要的是政府、領(lǐng)導(dǎo)、一線教師、家長和社會的共同努力。

參考文獻：

[1][2]賴?yán)?高中語文閱讀能力的分析與培養(yǎng)[J].科教文匯，2008.02（中旬刊）.64.

[3]論文摘編[J].語文建設(shè)，2002，（1）.7.

[4]呂永杰.論高中圖文閱讀教學(xué)[J].吉林教育，2010.10.28.

[5]虞學(xué)化.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文閱讀能力提高的途徑[J].新課程探究，2009年2月（上旬）.140.140.

作者簡介：岳曲（1993—），女，中央民族大學(xué)，本科生。