許娟

內(nèi)容摘要：在教學(xué)中，我們教師要幫助學(xué)生增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，使同學(xué)們從被動學(xué)習(xí)變主動探索，從觀察、實驗、閱讀、應(yīng)用等方面創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，是一種行之有效的途徑。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 問題 興趣 培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，良好的興趣是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種精神力量，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能使學(xué)生在深入淺出的講解中愉快地接受知識，并學(xué)會分析、去比較、去研究?！俺晒Φ拿孛茉谟谂d趣”，那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、觀察，讓學(xué)生提出問題培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

問題是學(xué)習(xí)的心臟，有了問題，思維才有方向：有了問題思維才有了動力。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。由此可見給學(xué)生提供自主探究的機會，給學(xué)生提供一個比較充分的思考空間，鼓勵學(xué)生“敢問”，教學(xué)生“會問”，是值得我們每一位教師關(guān)注研究的。例如，在學(xué)習(xí)“壓強”一課時，首先讓學(xué)生把一塊磚平放和豎放在一張白紙上觀察白紙的形狀變化引入，一下子就吸引了學(xué)生的注意?！澳阆胫朗裁?？”教師設(shè)問。學(xué)生爭先恐后提出了許多有價值的問題。“我想知道壓力的作用效果為什么不同”，“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”？學(xué)生的主動性被激發(fā)，進(jìn)一步把一個個問號轉(zhuǎn)化為句號的熱情，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，激起他們的求知的欲望。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實驗，讓學(xué)生探究新知激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實驗力求趣味新奇。例如，在講授“大氣壓強”時，我首先演示：“燒瓶吞鵪鶉蛋”首先把燒瓶先用熱水循環(huán)一下，水平放置，然后將選好的鵪鶉蛋剝皮放在瓶口，同學(xué)們就會看到鵪鵓蛋緩慢向瓶內(nèi)移動。增強新鮮感，接著讓學(xué)生做在裝滿水的平口杯上用硬紙片蓋住并倒過來托水的實驗：1在平口空水杯上用硬紙片蓋住并倒過來，“你觀察到了什么？”“紙片掉下來了”，“什么原因——紙片受到重力作用”，2在裝滿水的平口杯上用硬紙片蓋住并倒過來托水的實驗，“又你觀察到了什么？”“紙片不掉下來杯中的水也沒有流出來”“為什么？紙片不掉下來是因為受到一個向上的力”3為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步反思：“這個向上的力一定就是空氣對它產(chǎn)生的嗎？還有沒有其他情況？”許多學(xué)生都認(rèn)為紙片不掉下來是因為被濕潤的杯口吸引住了，我又巧妙地讓學(xué)生面臨一個新的矛盾——濕潤的杯口可以吸住紙片，這吸引力能夠托得起一杯水嗎？通過學(xué)生多方面思考討論設(shè)計實驗并完成好實驗，同學(xué)們的參與意識又被調(diào)動起來了，“水杯周圍沒有別的物質(zhì)可能是空氣對紙片施加一個向上的托力”可怎樣來證明呢？“在紙片上扎幾個小孔”于是我又出示一個帶有很多小孔的塑料片，通過小組合作交流最終提出解決問題的實驗方案，找到正確的答案。通過新奇有趣實驗，使同學(xué)們在探究活動中不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、閱讀，讓學(xué)生交流思路調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

語言是思維的工具，語言表達(dá)能力的增強能促進(jìn)思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解定義、定律時，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來，把學(xué)生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來，在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義上理解學(xué)科學(xué)習(xí)實質(zhì)。例如：壓力的定義是：垂直壓在物體表面上的力，這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實際感受去閱讀，這對培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要。如在學(xué)習(xí)慣性之前，先布置一些觀察思考題：1、觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象；2、你坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。培養(yǎng)思維的靈活性，增強學(xué)習(xí)的自信心。

四、應(yīng)用，讓學(xué)生提高能力保持學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)中，教師要加強密切聯(lián)系實際，通過對知識進(jìn)行應(yīng)用，不僅加深學(xué)生對概念和規(guī)律的理解，有利于學(xué)生形成技能發(fā)展能力，而且還保持深厚學(xué)習(xí)興趣。例如在講“摩擦力”一課時，通過學(xué)習(xí)對生活中摩擦現(xiàn)象和體驗，使學(xué)生了解摩擦力的存在，掌握日常生活中有益摩擦要設(shè)法增大，有害摩擦要設(shè)法減小，并廣泛舉例。如雪天路滑，汽車要安裝防滑鏈，在雪地上撤爐灰；拔河比賽時要挑選體重大的運動員，而且要穿新運動鞋等。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和課程標(biāo)準(zhǔn)理念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生始終保持深厚的學(xué)習(xí)興趣，這對于大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有很重要的作用。endprint