傅紹蘭

高效課堂“四環(huán)節(jié)”探究

傅紹蘭

（湛江市坡頭區(qū)東岸中學(xué)，廣東 湛江 524000）

文章認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)課程改革的具體要求，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段，落實(shí)“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測(cè)”四環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多樣的課堂教學(xué)形式，最大限度地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高效率、拓寬思維、深化知識(shí)、培養(yǎng)能力，打造高效課堂。

語(yǔ)文教學(xué) 高效課堂 探究

高效課堂是我不斷追求的一個(gè)重要目標(biāo)，我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，使課堂高效呢？我認(rèn)為教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)生成為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，從而提高效率、拓寬思維、深化知識(shí)、培養(yǎng)能力，使課堂高效。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從以下方面進(jìn)行探討。

一、自主學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率，使課堂高效

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提。教育學(xué)心理學(xué)研究表明，興趣可以使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，從而自覺(jué)努力去探索、去攀登?？梢?jiàn)，培養(yǎng)興趣是學(xué)生走向成功的第一步，只有濃厚的興趣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。美國(guó)教育學(xué)家泰勒認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生的，學(xué)習(xí)必須靠學(xué)生自己完成。”在課堂教學(xué)上，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂教學(xué)效率，利用興趣喚起學(xué)生的求知欲尤為重要。教師可以通過(guò)各種渠道搜集有效的教學(xué)資源，用淺顯易懂的形式、靈活多樣的教學(xué)方式，將引人入勝的視頻、生動(dòng)活潑的小品表演、精彩的故事片斷、熱烈的辯論會(huì)、啟發(fā)性的寓言故事、幽默有趣的漫畫(huà)、美妙動(dòng)人的音樂(lè)、富有情趣的民謠等融入教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將參與的積極性、交流的主動(dòng)性、思維的活躍性、見(jiàn)解的獨(dú)特性等淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使師生互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。為了使課堂更高效，我常用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把豐富的文字、圖片、音頻、視頻等素材引入課堂，拉近學(xué)生與課文的距離，讓教學(xué)中涉及的人、事、景、物等活起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教《安塞腰鼓》一文時(shí)，我以熱烈的舞蹈和富有動(dòng)感的音樂(lè)導(dǎo)入，采用多媒體展示黃土地上如火一樣熱烈的安塞腰鼓表演場(chǎng)面，形象的畫(huà)面及逼真的音響效果一下子便把學(xué)生帶到了一個(gè)激越的舞蹈中。教《土地的誓言》一課時(shí)，我用多媒體展示九一八事變?nèi)毡厩致宰鎳?guó)東北大地的圖片并播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受作者對(duì)祖國(guó)的懷念、憂傷之情……通過(guò)這些素材，不僅可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)利用素材形象具體、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生愉快地掌握記住相關(guān)的知識(shí)。

二、合作探究拓寬思維，使課堂高效

合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊(duì)為了共同的任務(wù)，既有明確分工又有相互協(xié)作的互助性學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通，使大家在互相學(xué)習(xí)中不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)，從而拓寬思維，在共同完成學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力與效率。合作學(xué)習(xí)的具體做法是：把學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)小組成員相互協(xié)作，小組間相互交流，教師以具體的問(wèn)題方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論探究學(xué)習(xí)。

在講授《傅雷家書(shū)》一文時(shí)，我將學(xué)生分成五個(gè)小組，按最近的座位將四張桌子排在一起，學(xué)生相對(duì)而坐，每組指派一個(gè)負(fù)責(zé)人（主要負(fù)責(zé)組織討論和紀(jì)律提醒）。首先，用多媒體播放出傅雷兩封家書(shū)，在學(xué)生初步感知兩封家書(shū)的內(nèi)容后，我讓學(xué)生分小組討論：（1）你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？（2）作者認(rèn)為堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？（3）什么樣的心靈才稱得上“赤子之心”？學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在學(xué)生討論期間，我在各個(gè)小組之間巡回、發(fā)現(xiàn)、答疑、解惑。學(xué)生在討論中爭(zhēng)議：兒子消沉?xí)r，父親告訴兒子要堅(jiān)強(qiáng)是必然的，可是兒子成功后，傅雷還是告訴兒子要堅(jiān)強(qiáng)，為什么呢？學(xué)生帶著新問(wèn)題再次閱讀課文，討論交流，終于明白：堅(jiān)強(qiáng)包括兩方面的含義，即“勝不驕，敗不屢”。開(kāi)放式的質(zhì)疑爭(zhēng)論、合作交流，使課堂氣氛活躍起來(lái)。學(xué)生提出問(wèn)題、解答問(wèn)題的積極性高，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，不斷產(chǎn)生新的想法，在交流和碰撞中尋找合適的答案，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)，從而拓寬思維，達(dá)到教師獨(dú)自講授所無(wú)法達(dá)到的效果。

三、精講釋疑深化知識(shí)，使課堂高效

要使語(yǔ)文課堂充滿魅力，就不能按傳統(tǒng)的教學(xué)模式搞“一言堂”、“句句講,段段講”，教師講得口干舌燥、精疲力竭、“生動(dòng)形象”，學(xué)生聽(tīng)得淡淡如水、毫無(wú)味道，久而久之，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。究其原因，主要是課堂上教師主次不分，用“滿堂灌”的手法，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受的“機(jī)器”，把學(xué)生灌“死”，學(xué)生哪有不厭之理？教師要將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生遇疑困惑時(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行精講即可。教師講得精、講得妙，學(xué)生會(huì)集中精神，聽(tīng)得更認(rèn)真，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。當(dāng)學(xué)生處于“山重水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，能起“點(diǎn)石成金”之效。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同做出了不同的設(shè)計(jì)方案，或側(cè)重于課文的關(guān)鍵點(diǎn)、精美點(diǎn)、深刻點(diǎn)、疑難點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)容豐厚處、手法巧妙處、隱涵意義處等有“嚼頭”的地方，細(xì)膩深入地講解，讓學(xué)生對(duì)課文特點(diǎn)、課文內(nèi)容有深透的認(rèn)識(shí)。

在講授朱自清的《背影》時(shí)，根據(jù)關(guān)鍵點(diǎn)及深刻點(diǎn)，一開(kāi)始，我便讓學(xué)生在閱讀中思考解決兩個(gè)問(wèn)題：

1.本文寫(xiě)的主要事件是什么？

2.全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

利用提問(wèn)迅速切入到“背影”的描寫(xiě)上進(jìn)行精講：

一寫(xiě)背影：懷念父親，惦記背影。

二寫(xiě)背影：望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影。

三寫(xiě)背影：父子分手，惜別背影。

四寫(xiě)背影：別后思念，再現(xiàn)背影。

文章中四次出現(xiàn)背影，每一次的時(shí)間不同、情況不同，但思想感情是一脈相承的，課文重點(diǎn)在精講“背影”中得以解決。但學(xué)生提出了疑問(wèn)：父親的背影很平常，可是“我”想到、看到父親的“背影”都會(huì)流淚，為什么？

針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起回顧總結(jié)父親當(dāng)時(shí)的處境和心境：祖母去世，滿院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。學(xué)生馬上明白了：父親失去祖母心中悲痛；失去工作且借債心中憂愁……但作為父親又本能地愛(ài)護(hù)著兒子，怕兒子因家庭變故而影響學(xué)業(yè)。送“我”、為“我”買(mǎi)橘這些可做可不做的事父親還是做了，盡管做得很吃力，可是他不做心中不安。父親的辛勞、父親的悲痛心境、父親的艱難處境，此時(shí)此刻就變得比平時(shí)更加突出，以至于“我”看到、想到父親當(dāng)時(shí)的情形無(wú)法不感動(dòng)、心疼得一次次流淚。在我的點(diǎn)撥之下，學(xué)生解決了疑惑并被文中的情所深深感染。到此，課文中的重難點(diǎn)學(xué)生都了然于心，一堂課所需掌握的內(nèi)容輕松地完成。這樣的教學(xué)，精講加點(diǎn)撥，富有針對(duì)性、重點(diǎn)分明、要點(diǎn)突出，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中增加了懸念和波瀾，課堂氣氛緊張而熱烈，學(xué)生從中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教學(xué)任務(wù)輕松完成，使課堂達(dá)到高效。

四、訓(xùn)練檢測(cè)培養(yǎng)能力，使課堂高效

高效的課堂應(yīng)該實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的主要方式，適量堂訓(xùn)練檢測(cè)能提高課堂實(shí)效。（1）提高學(xué)生解題速度和準(zhǔn)確性，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效的學(xué)習(xí)能力。（2）準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。努力化知識(shí)為能力，使感性上升為理性，形成規(guī)律，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生多向思維和勇于創(chuàng)新的能力。（3）教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練檢測(cè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，抓住學(xué)生回答問(wèn)題的閃光點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（4）運(yùn)用當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)方法進(jìn)行“堂堂清”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間預(yù)習(xí)新課。

在教學(xué)《端午的鴨蛋》一文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生賞析了這篇文章的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及情感，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)端午節(jié)的民俗風(fēng)情，然后讓學(xué)生以《端午的粽子》為題寫(xiě)一篇文章。因?yàn)閷W(xué)生熟悉自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，大多能從端午的習(xí)俗寫(xiě)起，按包粽子、煮粽子、吃粽子的思路去寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)得又快又好，并且通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣描寫(xiě)，增加了自己愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)親人的情感。這樣，學(xué)生既掌握了《端午的鴨蛋》的相關(guān)知識(shí)，又懂得了運(yùn)用寫(xiě)作的基本知識(shí)創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在教學(xué)中努力踐行“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測(cè)”四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，定然使課堂更高效，創(chuàng)造“讓優(yōu)秀生出色發(fā)展，中等生超前發(fā)展，學(xué)困生自信發(fā)展”的可喜局面。