白秀軒+陳淥漪+付寧

摘 要：教學(xué)既是科學(xué)，又是技術(shù)、藝術(shù)。教學(xué)技藝可以看成是教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生和推廣應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)的關(guān)系，形成了現(xiàn)代教學(xué)技藝。本文概述了現(xiàn)代高職教學(xué)技藝論的基本概念和構(gòu)建的基本思想。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代高職教學(xué) 教學(xué)技藝 教學(xué)藝術(shù)理論 構(gòu)建

課 題：本論文由“教師隊伍建設(shè)—職業(yè)教育教師執(zhí)教能力訓(xùn)練與測評（二期）（國家改革試點項目2013）PXM2013_014306_000039_00044484_FCG”項目資金支持出版。

教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門技術(shù)、藝術(shù)。從前，教育界多半強調(diào)教學(xué)是一門科學(xué)，一門藝術(shù)?，F(xiàn)在，由于新的傳播技術(shù)已成為了教學(xué)的強勢輔助工具，教學(xué)技術(shù)被提到重要地位，并形成了教學(xué)技術(shù)學(xué)一門學(xué)問，師范院校還興辦了教育技術(shù)專業(yè)。從現(xiàn)代教學(xué)實踐來看，教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)是互相共存、相互影響、相互促進的關(guān)系，如果處理得好，就可以相互融合，相得益彰。

一、教學(xué)技藝及其基本特征

按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“技藝”就是“富于技巧性的表演藝術(shù)或手藝”。教學(xué)技藝，就是教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的完美融合。

教學(xué)技藝至少有兩層含義：一是指教師追求的創(chuàng)造性、技藝化的教學(xué)境界和風(fēng)格；二是教師所運用的技藝化的教學(xué)策略、技能、技巧，按照美的規(guī)律所創(chuàng)造的技藝化教學(xué)活動過程，獨特的教學(xué)策略、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)效果。前者是高水平、高層次教學(xué)追求的富有創(chuàng)造性的、給人美感的至高境界；而后者強調(diào)的是教師應(yīng)當從智慧美的角度來設(shè)計和實施教學(xué)，使教學(xué)富有魅力，能吸引、感染、感動和陶冶學(xué)生。

現(xiàn)代教學(xué)技藝實踐表明，教學(xué)技藝有如下基本特征。

第一，從效果上看，教學(xué)技藝的效果是最佳的、令人回味無窮的，能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、修養(yǎng)，甚至是人生的發(fā)展。

第二，從形式上看，教學(xué)技藝所運用的教學(xué)策略、模式、方法與手段是靈活多樣、形象生動和睿智巧妙的，有足夠的吸引力和感染力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和創(chuàng)造性。

第三，從教學(xué)過程上看，教學(xué)技藝在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，也應(yīng)用創(chuàng)造與美的規(guī)律，使整個教學(xué)蘊涵豐富的創(chuàng)意創(chuàng)造性、審美性和豐富的美感。同時，教學(xué)技術(shù)手段也起著越來越重要的作用。教學(xué)技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的融合勢在必行。

第四，從教師素質(zhì)上看，追求教學(xué)技藝化的教師，將科學(xué)美、教學(xué)技術(shù)美、教學(xué)藝術(shù)美、人格美為一爐，充分發(fā)揮其創(chuàng)意創(chuàng)造性，從而形成別具一格的教學(xué)技藝風(fēng)格，全面提升了教學(xué)效果。

二、教學(xué)技藝論概念及研究對象

教學(xué)技藝論是新興的教學(xué)論的一門分支科學(xué)，教育界對其研究對象的思考并不一致，至今仍是眾說紛紜。列一些觀點或看法比較具有代表性。

教學(xué)技藝論研究的對象是教學(xué)技藝，即存在于教學(xué)活動中，使教學(xué)得以成功進行的內(nèi)部機制和性能，以及規(guī)律、提高的途徑、方法和技巧。教學(xué)技藝具有雙重性：科技性和藝術(shù)性，即科學(xué)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而求實的科技性和藝術(shù)表現(xiàn)思想情意（心靈）而求活的藝術(shù)性。

教學(xué)技藝論研究的對象應(yīng)該是教學(xué)技藝活動規(guī)律及其具體運用。教學(xué)技藝活動規(guī)律是在教學(xué)技藝具體運用中表現(xiàn)出來的，離開教學(xué)技藝具體運用的現(xiàn)象形態(tài)，去研究所謂活動規(guī)律就成為虛無縹緲、不可捉摸的東西；而教學(xué)技藝活動規(guī)律的揭示和把握，可以大大提高教學(xué)技藝具體運用的水平和效果。兩個方面的融合構(gòu)成了教學(xué)技藝的整體。

因此，筆者認為，教學(xué)技藝論是教學(xué)論的分支學(xué)科，其研究對象是教學(xué)技藝活動及其規(guī)律、實施策略。

三、研究高職教學(xué)藝術(shù)的意義和價值

與發(fā)達國家大學(xué)教育相比，我國現(xiàn)代高職教育起步較遲，教學(xué)技藝的研究很不足。但是，一些優(yōu)秀的高職教師在提高其教學(xué)水平的同時，也在探索、實施高職教學(xué)技藝，并逐步形成高職教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)格。

1.高職教學(xué)技藝研究的理論意義

從理論層面來看，雖然有個體的教學(xué)技藝實踐，但是還沒有形成一種理論體系。這樣一來，如果從理論上借鑒普通教育的教學(xué)技藝論的研究成果，開拓并逐步深化高職教學(xué)技藝理論的研究，就可以促使高職教學(xué)技藝論得到系統(tǒng)的論證，并成為一門新的相對獨立的學(xué)科?，F(xiàn)在，國內(nèi)已經(jīng)出版了普通教育的教學(xué)技術(shù)論、教學(xué)藝術(shù)論專著。借鑒這些研究成果，探索、總結(jié)高職教學(xué)技術(shù)實踐的經(jīng)驗，可以較快地對高職教學(xué)技藝實踐問題，做出富有說服力的理論論述，幫助高職教師從理論上認知高職教學(xué)技藝問題的重要性、迫切性和可行性，并加快探索、研究和實踐。

2.高職教學(xué)技藝研究的實踐價值

創(chuàng)建高職教學(xué)技藝理論的目的是運用所發(fā)現(xiàn)的高職教學(xué)技藝規(guī)律，指導(dǎo)高職教學(xué)技藝實踐，使高職教師的教學(xué)技藝實踐逐步上升到自覺自為，并進入自由自在的境界。實際上，教學(xué)技藝論是教學(xué)策略論的重要組成部分，非常重視應(yīng)用性的微觀教學(xué)策略研究，可以幫助高職教師切實掌握、運用教學(xué)技藝規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主體性和主動性，大幅度提高教學(xué)效果和效率；同時，由于教學(xué)技藝能將科學(xué)精神與人文精神統(tǒng)一起來，對于培養(yǎng)知識情意并重、全面發(fā)展的人才也有積極的意義和不可替代的價值。一個教學(xué)技藝水平高的教師，可以引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)建引發(fā)教、學(xué)靈感的教學(xué)情境之中，生成新的教學(xué)目標和新的教學(xué)問題，形成教學(xué)技藝創(chuàng)意創(chuàng)新。

四、探索和構(gòu)建高等職業(yè)教學(xué)技藝理論的現(xiàn)實性和可行性

目前，還沒有出現(xiàn)系統(tǒng)的高等職業(yè)教學(xué)技藝的理論。教學(xué)技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)是密切相關(guān)難以分開的。現(xiàn)在，由于現(xiàn)代傳播技術(shù)和設(shè)備、教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)達和普遍應(yīng)用，教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技術(shù)已經(jīng)密切結(jié)合，甚至融合在一起，換言之，已經(jīng)熔為一爐。因此探索和構(gòu)建高職教學(xué)技藝的理論，已經(jīng)完全具有現(xiàn)實性和可行性。

五、高職教學(xué)技藝論的內(nèi)涵

教學(xué)技藝是由多種要素、多方面內(nèi)涵組成的高度復(fù)雜的系統(tǒng)和具體的教學(xué)實踐活動，要揭示其內(nèi)蘊的規(guī)律性和應(yīng)用的規(guī)律性，就需要借鑒、應(yīng)用多種學(xué)科（技術(shù)論、藝術(shù)論、教學(xué)論、心理學(xué)、社會學(xué)、系統(tǒng)論、信息論等）的學(xué)問，從不同視角、不同層面進行研究，有時還需要幾門學(xué)科的協(xié)同配合研究。這種特點要求其研究者、實踐者具有一定的理論水平和比較豐富的實踐經(jīng)驗，還要有探索的精神和堅定的信念。

六、高職教學(xué)技藝論的研究任務(wù)

對于構(gòu)建高職教學(xué)技藝論而言，古今中外的教學(xué)技術(shù)、藝術(shù)理念、觀點、思想及實踐經(jīng)驗都是非常寶貴的資源，對其的深入發(fā)掘和研究是我們的任務(wù)之一。發(fā)現(xiàn)和揭示高職教學(xué)技藝活動的基本原理和規(guī)律，這是構(gòu)建高職教學(xué)技藝論的核心任務(wù)。指導(dǎo)高職教學(xué)技藝活動實踐，提高高職教師教學(xué)技藝水平和效果，這是構(gòu)建高職教學(xué)技藝論學(xué)科的最終任務(wù)和目的。任何教學(xué)學(xué)科的構(gòu)建，都是根據(jù)教學(xué)活動的需要，用來指導(dǎo)教學(xué)技藝實踐活動的。高職教學(xué)技藝論學(xué)科的構(gòu)建也是如此。

參考文獻：

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[2]鄧杰，馮銳.教育技術(shù)學(xué)[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2001.

（作者單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院）endprint