劉曉東

摘 要：初中歷史課程的價值觀教育，是正確樹立學生情感態(tài)度價值觀以及社會是非辨別能力的重要途徑，也是向社會正確輸出人才的教育形式之一。從歷史價值觀入手，芻議一下初中歷史教學中的價值觀教育。

關鍵詞：歷史教學；價值觀教育；初中教學 初中歷史的價值觀，是在歷史觀、世界觀和人生觀的基礎上對于自身價值的培養(yǎng)以及對情感態(tài)度價值等的挖掘，是學生接觸歷史，明白歷史是非觀，并在學習過程中能夠自覺有效地樹立人生觀和價值觀，自覺提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)良好道德和社會情操的關鍵。

一、價值觀教育是歷史教學課程的靈魂

價值觀教育貫穿于初中歷史教育的整個過程，是初中歷史教學課程的靈魂所在。五千年的歷史孕育了豐富多彩的歷史文化，遠古時期的北京人和山頂洞人的發(fā)現(xiàn)，堯舜禹時代的氏族社會文化以及眾多的發(fā)明，各個朝代的繁榮與文化發(fā)展等都蘊含著豐富多彩的價值觀，對培養(yǎng)學生愛國情操和自豪感，樹立正確積極的人生觀和價值觀都起著極其重要的作用。而近現(xiàn)代史的屈辱歷史又在鞭笞著當代初中生自強不息、努力奮進的價值觀，落后就要挨打的歷史教訓讓他們能夠在價值觀中權衡得失，培養(yǎng)自身的危機意識，同時能夠正確地處理自己的情感問題。

二、價值教育是個潛移默化的過程

十年樹木百年樹人，歷史教育是一個長期緩慢的過程，這是歷史教育教學的特點之一，價值教育也是如此。因此，初中歷史教育教學不能一蹴而就，需要將價值教育的目標放長遠，例如，在近現(xiàn)代史中關于中國制度的問題，就是在漫長的歷史探索中逐漸認識并尋求，同時也讓學生了解當前社會制度的優(yōu)越性，在潛移默化的歷史教育中讓學生明白什么是民主和法制，這種價值教育并非單獨在課堂中提出，而是將其融入課堂當中，在許多課時中潛移默化地滲透。

三、價值教育需要歷史教師和學生不斷地進行溝通

初中歷史課的價值教育，是初中歷史教師不斷進行引導，從而培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀的重要途徑之一，而學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，也需要在不斷溝通和反饋過程中得到教師的糾正，尤其是在歷史觀中的大是大非問題上，學生的自我鑒別能力相對較差的情況下，教師的價值教育以及與學生之間的雙向就顯得尤為重要。

總而言之，初中歷史教學中價值觀教育是一種人生觀和情感態(tài)度相結合的特殊教育形式，但對于歷史教學極其重要。

參考文獻：

鄭文宏.關注熱點關注生活關注情感[J].思想政治課教學，2007（02）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿旗天山六中）