陶紅松

我是個路盲，對深圳縱橫交錯的交通線路頭疼得很，坐的士往往只能說出目的地而說不清行走路線?？粗笥褌凂{車熟練地穿梭于各大街小巷，我忍不住嘆息：“如果我開車怎么辦？根本就不知道怎么找路?！迸笥寻参康溃骸皼]事，等開車了自然就記路了，何況還有導(dǎo)航呢！”

今年我家買車了，裝了導(dǎo)航。雖然駕照拿到一年有余，但其實并無上路經(jīng)驗，我便請朋友春梅陪駕。我們決定去書城，因為我不小心錯過路口，不好走春梅知道的路線了。她建議換一種走法，上新洲路，但是她也不能確定怎么上。我說用導(dǎo)航吧，她阻止了：“自己摸吧，這樣才記得住。導(dǎo)航只是在自己實在弄不清楚路線時起提示作用，不能完全依賴。”我們還真摸到了新洲路上，并成功地轉(zhuǎn)到紅荔路。

但在紅荔路轉(zhuǎn)向的時候，我走入了進兒童醫(yī)院的安全島旁的小路上。那個塞車啊，走兩步要等五到十分鐘。我開始埋怨自己傻，自找麻煩。春梅卻輕快地說：“沒事啊，這樣我們就知道以后不能這么走了。本身就是學(xué)習(xí)嘛！”聽她這么一說，我那浮躁的情緒也就散了，笑著說：“你說得對，自己摸得路記得住。下回來書城，我絕對不會錯?！?/p>

“開車也是，最好是靠自己慢慢摸索，遇到實際問題想辦法解決，技能自然增長。教練是需要的，但到一定程度必須放手，否則永遠無法單獨上路?！?/p>

回去的時候，我們又換了另一種走法，一路順暢，很開心?；氐郊依铮疫€興致勃勃地拿出深圳地圖，研究今天走過的路線。下次，不用導(dǎo)航我也知道怎么去書城了，而且是兩種路線！

合上地圖后，作為教師的我又浮想聯(lián)翩——

萬事萬物都是相通的，找路如此，學(xué)習(xí)更是如此。只有自己摸索的才最能為自己記住并能靈活運用。如果對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們還是一廂情愿地喋喋不休。看似我們是“嘔心瀝血”“兢兢業(yè)業(yè)”，實則是剝奪了學(xué)生本該自主學(xué)習(xí)的時間，更是一條又一條捆綁學(xué)生手腳的繩索，使得他們不能自由生長，而他們本該茁壯成長的探究能力、創(chuàng)新思維被扼殺在搖籃里。這種教學(xué)方式，輕點說我們是方法不對，重點說那就是誤人子弟！

我們必須把時間和空間還給學(xué)生，我們要給予學(xué)生的是自主探究、合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在重要的路口予以指引，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是他們自己的事情，并在自己摸索中體會到發(fā)現(xiàn)和成長的快樂。學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)中，或許有許多不完美，有許多差錯，但那是成長的必須，也是寶貴的經(jīng)驗和財富。

教師，我們就不要像導(dǎo)航那樣絮絮叨叨，一點一點去牽著學(xué)生走了，放開手，讓他們自己走，必要時我們再出手。讓我們安于做課堂的配角，給學(xué)生自己成長的機會吧！

（作者單位 廣東省深圳市凱豐路北梅華小學(xué)）