董書(shū)華

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述聲樂(lè)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)與探索。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)學(xué)習(xí)；初級(jí)階段；學(xué)習(xí)與探索

我是一名從事音樂(lè)高考培訓(xùn)的高中音樂(lè)教師。在多年的音樂(lè)教育實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，聲樂(lè)教學(xué)不但要系統(tǒng)教學(xué)手法，而且要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，作為聲樂(lè)教師只有具備了豐富而又系統(tǒng)的理論，在聲樂(lè)的教學(xué)中才能目標(biāo)明確，思路清晰，不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中莫衷一是。

聲樂(lè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是做好歌唱的樂(lè)器的階段。歌者只有把自己當(dāng)做一件樂(lè)器來(lái)看，才能真正認(rèn)識(shí)到聲音的穩(wěn)定與統(tǒng)一。也只有做好了這件樂(lè)器，演唱出來(lái)的作品才會(huì)完整，表達(dá)出來(lái)的歌曲才會(huì)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

人的聲音從樂(lè)器的角度來(lái)看，氣息作為聲音的動(dòng)力要足、要穩(wěn)；聲源體聲帶要松弛，要很好地閉合；共鳴腔要統(tǒng)一、要打開(kāi)。這樣一件完美的樂(lè)器才能演繹出一首首完美的作品，擁有了一件完美的樂(lè)器，我們才能游刃有余地表現(xiàn)音樂(lè)，用我們的聲音來(lái)詮釋音樂(lè)作品內(nèi)在的情感。

武漢音樂(lè)學(xué)院演繹學(xué)院的李偉老師特別強(qiáng)調(diào)氣形于背，因此他在訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候著重強(qiáng)調(diào)在深吸氣的基礎(chǔ)上用背部的力量把氣息沉到丹田來(lái)歌唱。他特別強(qiáng)調(diào)在發(fā)聲時(shí)不要口腔的聲音，這種全靠氣息的支撐發(fā)出的聲音很小，但起到了對(duì)背部力量的鍛煉作用。唱下來(lái)特別的累，就像運(yùn)動(dòng)員強(qiáng)化的跑步訓(xùn)練，這種機(jī)械的訓(xùn)練對(duì)用深吸氣的狀態(tài)來(lái)唱歌非常有幫助。

喉頭的穩(wěn)定是保持聲帶正常工作的唯一有效的途徑。要想穩(wěn)定喉頭，首先要有一個(gè)良好的氣息的支撐，然后在歌唱意識(shí)上要有打哈欠的穩(wěn)定的喉咽腔的狀態(tài)和口型。歌唱時(shí)不能把力量用在喉嚨里，這種喝開(kāi)的像滿滿唚一口水的感覺(jué)要通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)鞏固。有了穩(wěn)定的喉頭，我們的聲音才不擠、不卡、不悶、不白。

由于人的腔體包含了胸腔、喉咽腔、口腔、鼻腔、頭腔，它們和在一體就像一根管子，所以，人的聲音是管狀共鳴。管子的穩(wěn)定的、打開(kāi)的、松弛的狀態(tài)是決定人的聲音是否優(yōu)良的重要因素。在實(shí)際的教學(xué)中要保持管子的狀態(tài)的統(tǒng)一，要避免因?yàn)橐ё趾蜌w韻造成的腔體的改變。

有了科學(xué)的理論依據(jù)，作為在第一線的聲樂(lè)老師來(lái)說(shuō)還要會(huì)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。著名的歌唱家吳雁澤在訪談節(jié)目中說(shuō)他就是在聽(tīng)了郭蘭英老師說(shuō)的聲音要從眉心出這樣一句話而獲得了美妙的高音；著名的聲樂(lè)教育家金鐵霖老師在教授學(xué)生用氣上特別強(qiáng)調(diào)了要用嘆氣的方法來(lái)找聲音與氣息的結(jié)合；上海音樂(lè)學(xué)院的周小燕教授學(xué)生要用向前擁抱的感覺(jué)來(lái)歌唱?？梢?jiàn)，形象的語(yǔ)言啟發(fā)在聲音教學(xué)中是至關(guān)重要的。

解放軍藝術(shù)學(xué)院的晁浩建教授說(shuō)過(guò)：好的聲音要通、透、亮、柔、圓。要想做到這些，牢固的基本功和科學(xué)的發(fā)聲方法特別重要。一味地追求高音和大的聲音都是非常不可取的。尤其是對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們一定要有一個(gè)正確的聲音觀念，只有這樣才會(huì)不走彎路，不誤入歧途。

（作者單位 河南省確山第二高級(jí)中學(xué)）